【正文】  摘 要：要提高初中体育教学有效性，需要我们多措并举。教学中，我们可通过磁化策略、变化策略和感化策略，来打造有效课堂。
  关键词：初中体育 教学有效性  提高 实践策略
  提高教学有效性是教育行业的热门话题，也是我们一线教师努力的目标所向。体育教学在这股潮流中，也在不断探策觅略，为创建体育高效课堂进行着大量实践探究。下面，我结合多年体育教学实践，谈谈如何提高初中体育教学有效性。
  一、"磁化"课堂，增强教学吸引力，这是提高学生参与性的前提　　
  有效课堂是以学生参与为前提的双边活动，特别是在以学彰教的今天，我们更要注重学生参与调动。我们采取的所谓"磁化"策略，就是增加教学的吸引力，增强教学魅的一种教学方法。罗伯特曾说过："教学是一种独具特色的表演艺术。"体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在人格的显露。教师表演同演员一样在声、神、行等方面具有艺术修养，向学生展示自己的能力和真实情感，只不过不象演员那样"自我"罢了。我认为学生对体育课缺乏兴趣，与其责怪学生，不如反思自己。要使体育教学有实效，第一要紧的是要把学生的心"磁化"过来，使学生乐学。这样教师的"教"与学生的"学"之间便形成合力，产生"磁化"效应，从而产生师生间的情感共鸣。
  二、"变化"课堂，灵活教学方法，这是提高教学有效性的关键　　
  所谓课堂的"变化"策略，就是根据教学对象和教学内容的特点，适时调整教学，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果，也就是我们经常说的，教学有法但无定法，贵在得法。这是提高教学有效性的关键所在。
  （一）猜谜故事融课堂。爱猜谜语、爱故事是人之常情，更是初中学生好奇需求中的"最爱"。目前，体育教学基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生兴趣，学生的主动性和积极性得不到应有发挥。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜："两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。"谜语一出，学生兴趣来了，注意力集中了，积极性调动起来了。这样不仅激发学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所授内容易学易记，从而达到了寓教于乐的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。　　
  （二）搭建竞赛平台。我们知道，初中学生争强好胜，我们可以充分利用他们的这一心理特点，搭建竞赛竞争平台。如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。又如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们思考：为什么学生在学习起跑时反应就不那么快？为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力？其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大的提高。
  （三）实施分层教学。要提高教学有效性，就必须加强教学针对性，这种"针对"，既有内容上的"针对"，也有学情上的"针对"。对于体育教学而言，我们知道，体育课大多是操场上的实践课，具有空间大，外界干扰素多，变化可能性大的特点，而体育教学只有组织得十分严密，教学方法灵活多变，场地器材布置合理，才能保证体育教学任务的完成。在教学中应根据不同的学生的不同身体素质和运动水平基础，制定不同的教学要求，施以不同的教学手段。如根据不同的体能情况授课有助于区别对待，又有一定的灵活行。分组可以是固定的，即某一节或某个单元，始终按体能分组形式组织教学，有时可以是临时的，可根据教材，课的类型，随时进行分组。如耐久跑教学中，按体能分成好中差三组。又如跨越式跳高复习课教学中按学生实际能跳的高度，临时组成三个高度进行教学。真正做到使个层次的学生能跳起来摘到自己的"桃子"，使优等生吃得好，中等生吃得饱，差生吃得了，每个层次都应有一定的教学目标和平分标准。
  三、"感化"课堂，注重情感教育，这是提高教学有效性的保障　　
  古人说得好："信其师，亲其道。"初中学生的向师性也是相当严重的，他们也乐于喜欢的教师的所教学科。利用这种特性，我们应采取感化策略，让学生在感动中增强学习动力。因此，在教学活动中，我们可以通过建立良好的师生关系来进行来全市为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆费斯基说过"教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。"因此，在教学中，我们应注重情感教育，从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生。使他们能感受到教师的关心和爱护，特别是对一些"问题学生"，我们只有把全部的爱心献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把"问题学生"转变过来，让他们成为真正的体育学习主体，进而热爱体育。这是提高教学有效性的保障。　
  总之，要提高体育教学有效性，我们就必须创新教学策略。这几年的新课改实践，使我进一步体会到：体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。"学高为师，身正为范"。教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣，使他们在学校这个桃李芬芳的家园里健康成长。
  参考文献：
  [1]刘学军，浅析如何提高初中体育课堂教学的有效性[J].教育界，2014年。
  [2]袁亮，提高初中体育教学有效性的探析[J].生活教育，2015年。
  [3]单玉富，初中体育教学中学生心理素质提升的有效途径[J].当代体育科技，2014年。