【正文】  在小学生数学教学过程中，学生的学习兴趣起到了重要作用。众所周知，兴趣是孩子最好的老师。当学生对于所学内容产生兴趣，就会积极主动的参与到课堂中，从而拥有学习的自觉性和一定的动力，课堂效果会显著提高。因此，数学教师应设法激发学生的学习兴趣，从而实现学习目标。
  一、设计游戏活动，激发孩子的学习兴趣
  小学生年龄较小，一味枯燥的教学形式会让其感到十分的乏味，慢慢的就会溜号走神。然而游戏却是每个孩子都喜欢的项目，游戏可以使得课堂变得趣味十足，在做游戏的时候，学生会更加投入其中。教师在教学过程中，应该设计一定的游戏环节，组织一些和教学内容息息相关的，具有启发性的游戏活动。这样的话，学生就可以在学习过程中强化理解，并且愉悦的接受新的知识学习，将愉悦的游戏体验和数学知识学习结合到一起，使得教学目标得以高效完成。举个例子，学习“几和第几”一课时，教师可以先将书本知识点讲解给学生，然后开展游戏活动，安排一组学生排列到讲台上进行游戏，教师可以向同学发问，台上一共有几个小朋友呢？小明小朋友在从右边数第几个呢？从左边数第五个是谁？台下的学生也可以参与其中，用数字指挥台上学生做动作。这样一来，课堂变得生动活泼，学生在玩的同时，也理解了所学的数学知识。
  二、积极引用多媒体，培养学生学习兴趣
　　在信息时代高速发展背景下，多媒体已经成为了各科教师日常教学中引用较为广泛的一种辅助教学手段，也取得了较为显著的应用效果。这种教学手段，能够有机整合图片、文字与视频等教学素材，可以调动学生多种感官投入学习活动中，将原本抽象、复杂的数学知识，转变的更加具体、形象。对此，在日常教学中，教师应从学生不同阶段的认知特点与需求出发，积极引用多媒体辅助手段来开展各项教学活动，也以此来全面激发学生数学学习兴趣。
　　例如：在讲解“圆与圆的位置关系”的相关内容时，仅让学生凭借想象，以及教材上的理论讲解，不免会让学生产生枯燥、畏难等情绪，不利于课堂教学效果与效率的提升，学生也很难获得透彻理解。对此，教师就可以制作圆关系的多媒体教学课件，在屏幕上为学生呈现圆圆不同关系的动画，这样不仅可以快速集中学生课堂注意力，也能够更高效、自然的完成教学任务，从而获得事半功倍的教学效果，引导更多学生真正爱上学习数学知识。
  三、开展实验教学，激发学生学习兴趣
　　对于低年级小学生来讲，其通常都是以图像思维为主体的，为了增强学生学习兴趣与成就感，对于学生的动手演示操作，教师应多给予积极引导，让学生运用自己喜欢的颜色，通过画一画、描一描等丰富多样的小活动来调动学生多种感官参与各项学习活动，以此来促进其学习兴趣的不断增强。
　　例如：在讲解“圆的认识”的相关内容时，设计这样的实验教学情境“小红用彩纸剪出了一个圆，这个圆的圆心在哪呢？同学们会采用什么办法找出来呢？”然后再引导学生以小组的形式开展合作学习。如，将圆对折、再对折就可以轻松的找到圆心了。在此基础上，教师还可以引导学生试着随意剪几个圆，折一折，能够发现哪些特点，组织学生开展小组交流。让学生通过实践动手操作对折之后，圆形可以完全重叠，得出圆是轴对称图形，且拥有无数条对称轴，以此来不断加深学生对圆的认识。
　　又如：还可以开展一些“开火车”“接力比赛”等实践操作活动来激发学生学习兴趣，进一步拓展其数学学习视野，促进实践操作能力的进一步提升。 如在学习不规则物体体积计算方法的相关内容时，教师可以为学生提供土豆、胶片，长方体容器，以及尺子等材料，让学生开动脑筋，充分发挥自身创新思维，探索出更加新颖、多样化的物体体积计算方法，全面激活学生数学思维。通过开展这样的实践操作活动，不仅有助于更全面的培养、锻炼学生的实践动手能力，也能够为其想象力、创新力的发展提供更多平台。
  四、设置竞赛环节，激发学生的学习兴趣
  在小学数学教学中，开展竞赛环节，能够让学生在求胜心理下产生很大的学习思考性和学习动力，而从激发学生的学习兴趣。学生在良好的竞赛形式中，可以学会主动探索知识点，以及增加团队的协作能力。与此同时，教师也要积极鼓励没有获胜的学生，不要使其丧失自信心，应该让其知道不要气馁，总结经验，教师用鼓励的方式使其更有学习兴趣。例如，学习乘法计算的时候，教师可以布置一组计算题。将学生以小组的形式进行竞赛，前三名的团队奖励小红花，以此来激励学生学习知识点，让每个学生都参与其中。竞赛和奖励的方法可以有效提升学生的学习动机和学习兴趣，对教学目标的完成有重要作用。同时，教师要注意自己的话术，不要使得未能获胜的团队学生丧失了对于数学学习的学习兴趣和积极性。设置高效的竞赛环节，可以让班级学生积极参与，体会到数学学习的快乐，提升学习兴趣。
  五、积极构建生活情境，增强学生数学学习兴趣
　　新课程教育理念强调，数学教学内容应不断加强与学生实际生活的联系，让学生真正体会到学习数学知识的实用性与重要性。对此，在日常教学中，教师应设计与学生日常生活息息相关的问题情境，让学生从身边找到相应答案。数学知识通常都具有较为显著的逻辑性、应用性，所以可以说在我们日常生活中，数学知识是无处不在的，为了能够培养学生能够善于运用数学思维去思考、解决各类问题，教师应积极结合各类元素，为学生构建更熟悉的生活教学情境，也以此来不断拉近学生与数学的距离，促进其学习兴趣与自信心的不断增强，让其在学习中感受到其实数学并不是想象中的那么乏味，能够积极动脑、动手地去思考探索相关数学知识，并将其准确灵活的运用到解决实际生活问题当中。
　　比如：在学习了“圆锥的认识”之后，就可以引导学生回忆一下生活中见过的哪些物体是圆锥形的，或者是让学生搜集一些生活中的一些小的圆锥形的物体，然后在课堂上开展图形辨认、分类等小活动。这样不仅有助于调动学生学习参与兴趣，也能够让其真正感受到生活中的数学无处不在，以及学习数学知识的重要性、应用价值，从而在今后的学习中更加积极主动。
  结语：笔者认为，在素质教育的背景下，小学数学教学应该把握住以学生为主体，运用一定的教学方式方法，可以有效激发学生的学习兴趣。教师应针对如何提高学生的学习兴趣多下功夫，多思考，才能取得更好的成效。