【正文】  党的十八大报告指出，要把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。习近平总书记指出，核心价值观就是一种德，既是个人的德，又是国家的德、社会的德。“德”是规矩、“德”是精神，“德”就是真善美的一切东西。因此，围绕立德树人的根本任务，在青年学生中培育和践行社会主义核心价值观，培育具有社会主义核心价值观的公民，是时代发展和社会前进的需求，也是青少年自身成长和全面发展的需要。
　　初中的历史教材中蕴含丰富的德育素材，合理运用历史教材中的素材进行爱国主义教育、民族自豪感教育、民族传统美德教育、各民族团结统一教育， 引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。如何在历史教学中进行德育教育，我认为,可以从以下几方面发掘中国史和世界史中的德育素材。
  一、爱国主义教育
　　爱国主义教育可以选择以下几个方面作为切入点。
  1．辉煌的文明。
　　四大发明，昌盛的秦汉文化，繁荣的隋唐文化，代表中国古代科技发展高峰的宋元文化，无不引领着当时世界科技发展的新潮流。学习中国历史的过程，从某种意义来说，就是感受中国曾经的辉煌。教与学中，我和学生同样会情不自禁地盟发自豪、自信产生强烈的爱国主义热情。
  2．优秀的人物。
　　驱逐倭寇的戚继光、收复台湾的郑成功，虎门销烟的林则徐、血洒疆场的关天培，与舰共存亡的邓世昌、以身殉国的丁汝昌，甘愿为变法而捐躯的谭嗣同， “为中华之崛起而读书” 的周恩来，蓄须明志的梅兰芳等等。不同时期爱国主义的具体内涵是不一样的，但都饱含了对祖国的一片深情。
  3．维护国家统一与民族团结。
　　维护民族团结和祖国统一是各族人民的共同心愿，是每个公民应尽的义务，也是爱国主义的一种具体表现。我国历史上涌现了许多代表人物或典型事例，如张骞矢志西域、昭君出塞、唐太宗的开明政策使各民族和同为一家、康熙平定叛乱等等，左宗棠收复新疆。新中国的建立实现了各民族的空前团结与祖国的高度统一。民族区域自治使我国建立了平等、团结、互助的新型民族关系，各民族共同发展。“一国两制”的提出，已成功地使澳门、香港回归，必将最终解决台湾问题，完成祖国的统一。学习历史让我们体会到维护民族团结与国家统一的重要性，自觉自愿地反对一切有损于民族团结与国家统一的言行。
  4．国家主权意识教育。
　　在国家主权意识教育方面，新教材讲述了台湾以及钓鱼岛、南海诸岛等作为祖国领土不可分割一部分的历史渊源，强调了国家主权和领土神圣不可侵犯，国家统一是祖国强盛的重要保证。在中国古代史的教学中，教师要有意识地引导学生理解祖国历史的发展、统一多民族国家的形成与发展以及古代的中外交流，激发他们的民族自豪感，树立民族自信心和自尊心，加深对祖国历史文化的认同感。
  二、革命传统教育
　　重视革命传统教育，引导学生逐步认识到没有共产党就没有新中国的历史必然性，理解中国共产党在民主革命时期、社会主义建设和改革开放时期的领导作用。
  例如：八年级历史教材系统讲述了中国共产党建立、发展，领导社会主义革命、建设和改革的史实，完整介绍了中国抗日战争从局部抗战、全民族抗战到最终战胜日本法西斯历经14年的史实，客观讲述了南京大屠杀这段沉痛历史，特别强调了中国战场对世界反法西斯战争胜利做出的巨大贡献(东方主战场)和中国共产党在抗战中发挥的中流砥柱作用。使学生对共产党和社会主义的了解更加系统和深入，对中国共产党领导全国人民进行社会主义建设所取得的伟大成就，有更具体充分的了解。又如，教材叙述了以人民代表大会制度和政治协商会议制度为主要内容的中国特色社会主义的民主政治；新教材增加了北京奥运会，中国特色社会主义理论体系，科学发展，社会和谐，中国梦等中共16大、17大、18大的重要内容，突出历史教育的时代性，将以习近平同志为核心的党中央的治国理政的最新理论和实践成果纳入教材，进一步加强社会主义核心价值体系的渗透，使学生在学习过程中了解中国历史发展的大趋势和中国特色社会主义，增强学生对祖国日益强大的自豪感。使学生通过历史学习，树立“四个自信”（道路、理论、制度、文化），形成“五个认同”（国家、民族、文化、社会主义道路、党的领导）。
  三、中华民族传统美德教育
　　中华民族的传统美德源远流长，它深深植根于悠悠五千年的历史沃土。中国是礼仪之邦，中华民族传统美德内容丰富，忠心报国的爱国主义情操、天下为公的爱国奉献精神、勤劳俭朴的艰苦奋斗精神、不畏强暴的自强不息精神等道德内容在历史教科书中都可找到鲜活的事例。如“精忠报国”的岳飞、“人民的好干部”焦裕禄、“节约标兵”雷锋等等。传统美德教育是中学历史教学中的一个重要内容。因为学生是祖国的未来、社会的栋梁，肩负着实现现代化的重任。现代化社会的建设需要具有现代素质的人来完成，而现代化的素质需要从小培养熏陶，在这方面历史学科有其得天独厚的优势。我们应该充分重视历史学科的功能，寓传统美德教育于历史教学之中，晓之以理，动之以情，导之以行，使中华民族的传统美德得到继承并发扬光大，为培养适应时代需要的有用之才做出应有贡献。
  四、健全人格的培养和塑造
　　历史史实中那些正义的、捍卫国家和民族尊严的优秀历史人物，他们的刚正不阿、坚贞不屈、凛然大义都可以成为我们引导青少年的正面事例，这些历史人物的崇高思想和道德风貌，他们的名言、名句、名联，都是对学生进行思想道德教育的生动教材，也是我们教育所要实现的目标；那些背信弃义为人们所唾骂的，懦弱的民族败类，可以提醒我们的学生明辨是非善恶并引以为戒。引导我们的学生在对待历史人物时，要取其精华，去其糟粕，取他人之长补己之短。在世界古代史的教学中，要让学生感悟人类文化的多元性、共容性和各地区发展的不平衡性，树立民族自信心，培养理解、尊敬、吸收其他民族文化精华的开放心态。要放眼世界、大胆吸收人类一切优秀文化遗产，为我所用，塑造具有全球意识和强烈社会责任感与历史使命感的现代公民。通过对这些历史内容的讲授，对学生进行说理教育、思想品德教育，完善其人格，使其形成正确的世界观、人生观、价值观。
　　国家教育部制定的《全日制中学历史教学大纲》规定：??“中学历史教学，要向学生进行社会发展规律教育，革命传统教育，爱国主义教育和国际主义教育，培养学生热爱社会主义事业，热爱共产党的真挚感情，学习历史上优秀人物的高尚品质，树立为社会主义现代化建设献身的精神。”只要我们要坚持唯物史观的指导，具有正确的思想导向和价值判断，注重对基本事实进行必要的讲述，运用多样化的教学手段，充分激发学生的历史学习兴趣，引导学生学会学习、学会思考，注重培养学生的历史思维能力、创新意识和实践探索，我们就能完成《全日制中学历史教学大纲》规定的德育教育任务，就能把立德树人的终极目标落到实处，解决历史教育最终培养什么人、如何培养人的问题。