【正文】  摘 要：听说读写是语文素养培养的途径，也是目标。培养学生听说读写能力作为语文教学的重要内容，运用信息技术辅助进行，能取得快速与便捷的效果。
　　关键词：语文教学 听说读写 信息技术 运用
　　现代信息技术的发展和计算机的广泛运用，已对语文教学产生了深远影响。可以说，成为了现代课堂的典型特征，运用信息技术手段，可以设计出全新的整体教学过程和交互性、个性化的训练方式，它把教师的教学过程和学生的学习过程紧密地融为一体，促使教师对教学构想产生新的创意，促使教学过程发生根本的变化，促使学生改变传统的被动学习方式，形成教师、学生、教材和教学方式的新组合。
　　语言只有在一定的语境中才有意义，才会形象生动，表达出实际意义来。而为此，需要我们创设一定的语言情境，营造出适宜的气氛。从而促进学生对语言的理解和掌握。一般来说，语言能力的学习需要以下个环节:听、说、读、写。运用现代信息技术实施情境教学，能使学生身临其境，充分调动学生思维的积极性，激发学生的学习热情，帮助学生理解和应用好所学的知识。
　　兴趣是最好的老师，把学生从厌学困境中解脱出来，调动学生积极思维的原动力就是让学生自己对知识的产生求知欲望，受语文学习的兴趣内驱而自觉成为语文学习的主体。实践告诉我们，信息技术辅助语言学习具有信息交互性强，生动有趣，实用性强、知识新等很多优点，对语文教学听、说、读、写的各个方面的影响，都是巨大而深刻的。现代信息技术走进语文课堂，充分利用多种媒体的直观形式，利用电脑的图、文、声于一体的特点对学生进行视、听、说、写全方位的训练,创设了一个个生动有趣的情境，吸引着学生，给他们一个愉悦的环境，使他们对课堂产生审美情感，获得美的陶冶，从而使整个教学过程处在美的环境中，产生良性循环，增加学生学习的活力。
　　一、利用信息技术范读引领，提高学生朗读能力
　　范读是教师引导学生突破朗读难点的有效方法之一，是培养学生朗读能力的良好做法。好的范读不仅能把课文所表现的感情传递给学生，范读出自于教师之口，入于学生之耳，学生了然于心，还能有助于学生对课文的理解，并在潜移默化中提高他们朗读水平，增强学生朗读兴趣。传统的范读，主要靠教师本身来完成。这种方式虽然起了重大的作用，但仍有一些缺点，如方法单一,控制不便，要求语文教师一定要练好诵读的基本功，要有一口流利的普通话，熟练掌握的朗读技巧。只有这样，才能给学生做出高水平的示范，才能给学生一个高格调的艺术氛围，才能激起学生的诵读兴趣，才能增强学生对语文的感受力。但是，我们很多教师的朗读能力并未达到如此境界，导致学生朗读能力参差不齐，而现代信息技术的应用，能很好地解决这一问题。运用多媒体计算机范读,多媒体软件所播放的语音纯正，地道，可以弥补教师的不足。而且这种方式集文字、图像、声音于一体，形象生动，可以激发学生的学习兴趣，解决听和读的难点，有效的提高学生的朗读能力。
　　二、运用信息技术，能激发说话兴趣，提高学生表达能力
　　口语与交际是语文教学的重要内容，是语文教学不可推脱的重要责任。但由于我们很多教师认为这是不考的内容，而人为舍去，这是不利于学生说话兴趣和能力的培养的。这是一个直接原因，还有一个重要原因，口语课得到不到重视，就是我们传统教学也没有更好的手段支撑，不能营造说话氛围。而在信息技术与学科教学融合的今天，运用信息技术，不仅可以开拓学生视野，丰富说话内容，可以变无话可说为有话爱说，有利于拓展说话的深度和广度，从而发展学生的多种能力。学生还可以选择一些软件，自主训练自己的语音语调，模仿计算机所播放内容。学生愿学，乐学，说的能力在不知不觉中得到提高。
　　三、运用信息核术，能丰富学生视野，提高阅读能力
　　阅读是初中语文教学的核心内容之一，如何有效的提高学生的阅读能力，是我们语文教学的关键所在。信息技术的运用，使语文的阅读教学上了一个新的台阶。利用多媒体网络进行语文阅读教学，可以有效地克服以往语文阅读教学中的许多问题，例如阅读题材狭窄，内容成旧，训练方法单一、呆板等问题。因为网络具有信息丰富，题材广泛且新颖，反馈及时等特点。它可以极大地提高学生的阅读兴趣,激发他们的求知欲望，从而有效地提高学生的阅读能力。
　　四、运用信息技术，能让学生身临其境，提高写作能力
　　传统的语文写作训练方法比较单调乏味。教师一般是让学生就一情境写作，或对课文改写，或写日记，这些做法都较死板。而运用信息技术手段,则可使写作变得生动有趣，丰富多彩。运用多媒体课件，激活写作背景。教师可以在屏幕上显示一些迷人的画面，关键词语，或者播放一段故事，让学生观其行，闻其声,然后有感而写，并且设计一些生动有趣的练习，让学生掌握一定的方法，逐步的进行写作训练。让学生在不知不觉的情况下就提高了写作能力。
　　当然，尽管信息技术在语文教学中的运用已被越来越多的人们所重视，但我们必须清醒地认识它的局限性，不能把多媒体的辅助作用转化为主导作用，不能以大量的声音、图像代替学生真实的语言交流，不能因生动形象的画面而影响学生抽象思维能力的形成和发展。运用信息技术于课堂，是现代教育的特征，但它只是一种教学手段，教师仍然是课堂的主导。我们只有正确认识信息技术在教学中的“适度作用”，才能让它真正服务于课堂教学。
　　现在，我们的教育面临一场大的变革。作为语文教师，要清醒地认识到这次变革背景下语文教学的走向，并且能能够调整自己的知识结构。充分利用信息技术及其网络的特性，弥补语文常规学习的不足。以适应现代化教育手段的转变，担当时代的开拓者，把语文教学推向新的境界。
　　参考文献：
　　[1]刘海霞，信息技术在语文教学中的有效运用[J].网友世界，2014年。
　　[2]张巧蔚，论现代信息技术在中学语文教学中的运用[J].中国校外教育，2012年。
　　[3]杨宏宇，浅谈现代信息技术在初中语文教学中的运用[J].速读旬刊，2013年。