【正文】  摘 要：多媒体与语文教学融合，要能真正提升其使用实效性，就需要我们根据教学内容、学情和教师自身实际选择运用，以及如何运用等。好的设计与合理的运用才能使其作用发挥出来。
　　关键词：初中语文 多媒体 辅助教学 实效性
　　对于语文老师来说，对语文“双基”是非常熟悉的概念，因为每天都在为此奔波，它指的是语文基础知识和基本技能。加强“双基”训练落实是语文教学的重要任务，具体表现为培养学生听、说、读、写能力，发展语感、培养情操。这与新课标的五大板块一识字与写字，阅读、写作、口语交际、综合性学习是完全一致的。但是，如今的新课改课堂，片面追求学生主体，师生互动，滥用小组讨论形式，甚至滥用多媒体辅助教学。观其形，多少改变了原来“一言堂”时死气沉沉的局面，看其质，流于形式，忽略双基，并未真正落实“过程与方法、知识与能力”的课程目标。这就成了典型的穿新鞋走老路，换汤不换药，完全没有达到新课标的要求。
　　如何运用多媒体辅助语文教学，才算真正收到了良好效果，我认为，有效的辅助就应在精心设计的前提下，与教学内容、学生实情和老师自身情况相结合，做到合理运用，才能把其有效性发挥出来，成为帮助学生发展语文素养的良好工具。下面，我以初中语文为例，谈谈如何多媒体运用的实用性。
　　一、多媒体教学要根据教学内容确定是否选用
　　操作性极强的内容，不适宜用多媒体代替教师的示范。比如，汉字书写，多媒体整体显示字形,学生不知道笔画、笔顺,也不能模仿老师的运笔过程，因而写起字来经常画倒笔，硬笔书写水平得不到相应的提高。过于美境美幻的景色，也不利于多媒体呈现，因为一旦呈现，就相当于固化了，就引不起学生无穷的想象了。
　　我们知道，太多的直观显示，易抑制学生思维能力的发展，因为这不能引发学生想象和思维。新课标告诉我们，语文在培养学生想象力方面有着独特作用，如果运用多媒体把这一学科优势淹没了，我们不如就此放弃多媒体。即使是语文课，有些课文的语言描述比直观显示要优美的多，如果一定把他用多媒体显示出来，那将会叫学生大跌眼镜。古代名篇《陌上桑》的罗敷，课文是这样描写的:“头上倭堕髻，耳中明月珠，缃绮为下裙，紫绮为上褥。”和“行者见罗敷，下担捋髭须;少年见罗敷，脱帽著梢头。”以及“耕者忘其犁，锄者忘其锄，来归相怨怒,但坐观罗敷。”秦氏女究竟有多美，留给学生无限的想象空间，如果用多媒体显示，无论你制作多美的美女图像，都会让学生索然寡味，让学生有不过如此的感叹。
　　二、多媒体教学要看学生学情
　　多媒体显示速度比传统的粉笔板书快得多，其单位教学效率要快得多，而量就应增大。因此，大多数同学没有充足的时间回味、思考，学生上课，用眼、用耳的多，用笔用脑的时间相对减少了，该写的不能写，该问的无法问，学生对此反应强烈，有时反而会影响整体教学效果。所以，在语文教学中，特别是在多媒体辅助下，我们不能求快，还要坚持一步一个脚印，把“双基”训练到位，不要只图教完，而不考虑学生是否能学完。特别是注重中后等学生，他们学力低下，步子更不宜太快。
　　三、多媒体教学还是要用粉笔和黑板
　　运用多媒体教学的优势，已被大多数教师接受，但是有少数教师对多媒体教学的认识却形成了误区，认为有了计算机和电子白板，就可以告别粉笔和黑板，备课过程中，沉迷于课件的制作，疏于教材、教法的研究，那就是舍本求末了。有些内容的教学，黑板演示的作用比屏幕显示的效果要好得多。至少在老师板书过程中，留给了学生思考时间，又会给学生带来汉字书写示范，发展学生审美能力。
　　四、多媒体辅助教学还是要注重沟通
　　教学是师生的互动对话，但在多媒体进课堂后，师生对话明显少了，很多教师注重人机对话，而忽视了师生的更多交流。语文本身就是情感交流的载体，缺了带情的对话，不能成为语文通常。但在实践中，我们看到很多教师被多媒体牵着鼻子走，影响了师生互动和交流。课堂上用多媒体教学容易调动学生的感情，但多媒体本身是不会随教学环境、学生情绪而变化的，教学过程中，教师操作计算机的时间挤占了与学生的沟通交流，教师的主导作用和学生的主体地位都受到一定的削弱。师生的双边活动不能顺畅进行，也就不能提高教学有效性。
　　五、多媒体教学还要注重学生的需求
　　有些老师制作课件，考虑较多的是教学内容和教学程序，对学生的需求考虑的较少。苏霍姆林斯基曾经说到：“认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。”在苏霍姆林斯基看来，一切学习活动都应该有浓厚的兴趣伴随支撑。作为教师的我们，应该在整个教学过程中，在教学的每一个环节上都要注意调动学生的学习兴趣。因此，我们在制作课件时，还要估计学生的学习需求,多设计几个相关的链接，在课堂教学中，可根据学生的反馈，灵活地启用预设的图片和音像，让学生积极参与到多媒体课堂中来。这是我们提高教学有效性的重要前提，这也是发挥学生主体作用的前提，更是落实因材施教的重要要求。
　　总之，运用多媒体辅助语文教学，我们一定要做到科学设计，合理运用，才能把多媒体辅助教学的作用发挥极致。现目前是的课堂，论教学形式，热热闹闹，论教学效果，不一定都象想象中的那样好。怎样把多媒体在课堂中用的得心应手，称心如意，是我们应该深刻思考的问题，除了观念上的更新外，还有许多值得探讨的实践东西，因此，还需要广大一线工作的教师大胆地探索和研究，力争让多媒体成为语文教学提高有效性的一把利器。
　　参考文献：
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　　[2]谢碧顺，提升多媒体在语文教学中的实效性[J].课外阅读，2012年。
　　[3]陈立新，初中语文多媒体教学的实效性[J].中国信息技术教育，2015年。