【正文】  摘 要：在新课改背景下，体育要真正融入新课改潮流，就必须要转变教学观念，转变师生角色，转变教学方式，转变评价策略。这是体育从传统突围，走向新课改的必经途径。
　　关键词：初中体育 新课改 实施 助推
　　新课改如吹响的号角，呼唤着每个教育人的追逐的步伐。在这种背景下，初中体育也不例外受到新理念、新思潮的冲击和洗涤。新的体育课程标准强调以学生为中心，突出学生的主体地位，这就要求教师必须转变观念，重新定位自己角色，要从服务学生学习角度出发，营造和谐教学氛围，创新教学方式，拓展教学内容，以目标达成为统领，以健康第一为目标，组织开展日常教学。我们知道，体育作为学校素质教育实施的重要平台，是学校新课改体现的重要载体，如何使其本身也体现出新课改的浓浓气息，就成为我们体育教学人应着力思考的问题。下面，我结合多年的初中体育教学实践，谈谈心得体会。
　　一、实施新课改，须转变教学观念
　　观念决定行动，什么样的课改理念，就决定了什么样的课改行为。在全面实践新课改的今天，我们作为新课改的实践者，必须要更新思想，转变观念。我们知道，教师教学行为是否适应新课程的要求，首先应是思想是否跟上了课改步伐。传统的体育教学中注重的是技术技能传授和身体素质的提高，而新课程改革要求教师以“健康第一”为指导，注重学生的发展，强调培养学生的创新和实践能力，以及学生对自然和社会的责任感。让每个学生拥有健康的身心，优良的品质和终身体育的意识，养成健康的审美情趣和生活方式。要实现这些目标，教师必须树立正确的教学理念，改变传统的教学行为习惯，提高自身素质，这样，新课程的精神与价值才能在实践中得到真正体现与落实。
　　二、实施新课改，须转变师生角色
　　新课改的一个重要体现，就是师生角色的转变。传统体育教学中，教师与学生处于“我讲你听”、“我喊你应”、“我教你练”的“我主你次”地位，教师居高临下，学生完全任教师“左右”，获得的是老师的所灌所喂。这种师生角色，就是“教师中心论”的体现，学生完全处于被动地位，之间的关系是不平等的。长此以往，学生学习的主动性渐渐丧失，习惯被动接受学习。显然，这种以教师“讲”为中心的教学，使学生处于被动状态，不利于学生的潜能开发和身心发展。因此，在实施新课改的今天，倡导教师主导，学生主体理念，这就要求我们要主动实现角色转变，由以往的居高临下转向“平等中的首席”，由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，把学生从被动接受的处境中解放出来，成为学生主体。这就是新课改。例如：在进行队行队列的练习时，我们会一反教师威风凛凛地、用命令式口语指挥学生练习的传统，而是先带领喊口令，全体学生也跟着喊，并按照口令完成动作的方法，由他们自喊自练，或者由学生轮者带领大家一起喊口令。这时候，他们劲头十足，感情都非常投入，能起到事半功倍的奇效。教师也由传统教学的“权威”角色向“顾问”、“同伴”角色转化，学生在教学过程中的主体作用得到增强，随着由对教师的被动服从向配合、协调转化，自主性得到体现。
　　三、实施新课改，须转变教学方式
　　在体现学生为学习主体理念的实践中，最明显的就是学生学习方式的改变。要求教师的教必须致力于学，为学服务。这就必然要求我们改变教学方式。我们知道，教学方法是教师组织学生进行学习的步骤、程序、法则、方式等，包括教法与学法。教法起着组织、控制、激发、引导、示范、说明、概括、评价等作用，学法起着主体、目的、内化、发展等作用。教法和学法是有机联系不可分割的整体，有什么样的教法，就会有某种相应的学法。换言之，为了建立某种学法，就必须选择与其相应的教法。传统的体育教学，以教师为中心，以运动技术的传习为主，以教材为内容，突出的是教师的作用，学生主体地位未能得以充分的体现。因此，教学方法的运用上，大多采用教师讲授为主，辅之以练习、复习的方法，忽视了学生的主动性和创造性的发挥。创建发挥学生主动性、创造性的教学方式，是当前体育教学改革的方向。
　　四、实施新课改，须转变评价策略
　　评价是学生体验学习成功的重要平台，是教学的必要手段。为新课改护航的《基础教育课程改革纲要〈试行〉》明确指出：“评价不仅要关心学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”这里明确了体育评价不只是对学生进行甄别、选拔，更重要的是为了促进学生发展。长久以来，体育教师对学生的评价过分注重定量评价和综合性评价，特别是定量评价，这样评价方式单一，存在一定的缺陷，是不科学的。它忽视了学生个体差异，不注重学习过程和学习情感的评价。因此，我们应建立多元评价方式，不仅要注意定量评价，而且要重视定性评价；不仅注意结果性评价，更要重视过程性评价；不仅要教师评价，还要生生互评、自评。例如：在50米跑的考核时，我们不是简单地看学生能跑多少秒，然后相应给他们的分数，而是根据他们上下学期或上下学年成绩提高的幅度再加上这次考核的绝对成绩进行综合的评分（学生要建成绩档案）。实践证明，这样的评价更能鼓动学生学习的积极性，使他们感受成功的喜悦，使后进生看到进步的曙光、尖子生朝着高峰前进。
　　前苏联教育家玛雅科夫斯基说：“你要学生成为什么样的人，首先教师要朝着这个方向努力，成为这样的榜样”。作为新课改的实践者，我们能否让学生成才，很大程度取决于教师，在于教师的实施新课改的能力水平。因此，教师必须转变理念，勤于学习，善于借鉴，切实提高自身素质，做一个忠实的新课改实践者，撑起学生强身健体这面大旗。
　　参考文献：
　　[1]张小彬，初中体育实施新课改须实现几个转变[J].教育现代化，2015年。
　　[2]李均山，浅析新课改背景下中学体育教师角色转变的途径[J].商业文化月刊，2011年。
　　[3]徐伟，浅析素质教育下中学体育教师的角色转变[J].体育时空，2011年。