【正文】  摘 要：古典诗词是我国古代文学艺术殿堂里一颗瑰丽的璀璨明珠。抓好诗词教学，我们可从强化朗读，启迪品味和读写结合等方式进行落实。
　　关键词：初中语文 古典诗词 实践策略
　　文学是语言的艺术，古典诗词是艺术中的艺术，是我国古代文学艺术殿堂里一颗瑰丽的璀璨明珠。传统诗词教学，主要为“应试”埋单，其方法就是字词翻译，要求学生背诵诗词大意。在全面进行新课改的今天，诗词教学应走自身特色之路---尽显古典诗歌的魅力，让学生在美妙文字世界里徜徉，思想和灵魂接受美的浸润和洗礼。作为教者，如何实现这一目标，就成为我们应着力思考并解决的现实课题。下面，我用多年的诗词教学实践，谈谈实践策略。
　　一、“读”占鳌头，让学生在诵读中理解
　　新课标对古典诗词教学提出了很多建议，其中“有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”是对古典诗词教学的重要要求，其目的就是通过强化诗词教学，让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。这应是我们诗词教学的重要追求，也是诗歌魅力的所在。落实到实践中，我们要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培语感，受到情感熏陶。读作为一种简单而又行之有效的教学方法，在新课改的春风下重又放出了它的异彩，受到了越来越多的专家和教师的追捧。古典诗词的教学更要注意诵读，这是无可置疑的，大多数教师也注意到了这个问题，但有些教师只一味地要求学生读啊读，缺乏层次，高耗低效；有些教师每让学生读一次，都要花上比读多出几倍的时间来评，评得兴味全无；还有的教师对背诵缺乏必要的指导，要求学生勉强为之。这都是不足取的。我认为，读要体现出训练层次，评要点到为止，诵要水到渠成。其方法就是在理解的基础上提升，也能反过来提升对诗歌的理解。如分析完杜牧的《赤壁》后，可将学生分成两个大组，一组读叙事部分“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝”，另一组读议论部分“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”，以此再次明确此诗的表达方式及层次结构。又如分析完苏轼的《江城子.密州出猎》后，可由一位学生领读总起句“老夫聊发少年狂”，然后全班学生读出具体写其“狂”的诗句，以此再次加强对本诗总分结构及诗人感情的理解。又如学习了白居易的《钱塘湖春行》后，可让学生根据教师的提示读出有关语句，“本诗的线索是‘春行'二字，春行之起点是……春行所见之动物是……春行所见之植物是……春行之结点是……”借此对诗歌再作一次梳理。这样梳理之后，背诵就显得轻而易举，顺理成章了。
　　二、启迪品味，让学生在想象中感悟
　　诗词虽字少语短，但蕴含着丰富的情感思想和深远意境，这些思想和意境，又不是我们讲解能表达或表述出来的，需要引领学生通过反复的朗读，充分的想象，体会诗人所要表达的思想感情，进而体味诗歌的意境。何谓意境？意境即是情境，是诗歌的艺术境界，它是诗人的思想、感情及其所描绘的画面和塑造的形象的统一体，简单的说，就是将抽象的情思表现为具体的景观，虚拟而真实的景物，这种景物可体会不可言传，不过，在想象的世界里，这些又是具象的。因此，我们可以启迪学生思考的方式来品味意境，受到思想浸润。实践中，我们要通过教师准确而有启发性的语言，引导学生想象，使之受到感染、熏陶，唤起学生形象思维活动，在学生心目中呈现一幅幅情景交融的画卷来。例如，在教学辛弃疾“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”一词时，用的是“明月”、“清风”这样惯熟的词语，但是，当它们与“别枝惊鹊”和“半夜鸣蝉”结合在一起之后，便构成了一个声色兼备、动静咸宜的深幽意境。又如，对于王维《使至塞上》诗中五、六两句写景的教学，这两句境界阔大，气象雄浑。这一联由两个画面组成，第一个画面是大漠孤烟，置身大漠，展现在诗人眼前的是这样一副景象：黄沙莽莽，无边无际。昂首看天，天空没有一丝云影。不见草木，断绝行旅。极目远眺，但见天尽头有一缕孤烟在升腾，诗人的精神为之一振，似乎觉得这荒漠有了一点生气。另一个画面是长河落日。这是一个特写镜头，诗人大约是站在一座山头上，俯瞰婉蜒的河道，时当傍晚，落日低垂河面，河水闪着粼粼的波光。这是怎样美妙的景物，这只能引导学生想象才能力还原当时的情景，才能让学生在思考中找到这幅图画来。因此，我认为我们在教学时，必须启发学生逐句逐段地进入诗中所描写的意象中去感受，去体味诗人的思想感情，才能收到良好的教学效果。
　　三、读写结合，让学生在仿写中升华
　　读写结合是诗词教学的重要方法，是引导学生把所学知识用于实践的有效做法，也是语文实践的重要载体。虽然我们学习诗歌的目的不是再写诗词，但偶尔带领学生仿写却是很有意义的。这不仅是对诗词理解的加深和升华，更是学生学习方法、情感的应用，有利于培养学生创新实践能力。如在教学曹操的《观沧海》时，文中有这样四言写景句，如 “树木丛生，百草丰茂；秋风萧瑟，洪波涌起”之类，每句均由一个名词加上动词或形容词组成，若引导学生用这个方法描绘月夜之景，则可以积累以下一系列短语：月光如泻、月华如水、月色迷离、月意朦胧、月洒清辉、月上柳梢、月风吹露、月照花林、月影婆娑、落月摇情、残月将落、斜月沉沉、秋月无边、晓月临窗、明月照松、皓月当空、星月交辉、众星捧月、弯月如钩、山月徘徊、凉月依依、孤月皎皎、淡月浓情……另外如李清照的“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”等诗句亦可作为仿写的材料。近年来的考试，特别是中考，仿写成了常见的题型，其例句往往诗意浓郁，这也表明了仿写诗词的重要性和必要性。仿写，犹如飞机的滑翔，它是放开手脚让学生自由翱翔的前奏和必经过程，有用且有效，是诗词教学不可或缺的重要策略。
　　虽然诗词教学还有很多策略，各个教师也自有方法，但无论哪种方法策略，我们都应在让学生熟读的基础上引导学生理解，感悟，实现语言文字的积累与运用。这才是诗词教学的意义所在。
　　参考文献：
　　[1]李春萍，关于古诗词教学的实践与思考[J].新课程，2016年。
　　[2]艾治平，李賀诗歌的艺术特色[J].暨南学报，1980年。
　　[3]李兰，古典诗词中的对立统一现象[J].重庆广播电视大学学报，2004年。