【正文】  摘 要：古典诗词是语文教材的重要组成部分，让学生在其徜徉，受到思想和灵魂的洗礼是我们语文教学的重要责任。实践中，我们可以从朗读入手，引导学生解诗品美，适时仿写。
　　关键词：初中语文 古典诗词 教学策略
　　古典诗词是我国古代文学艺术殿堂里的一朵瑰丽的奇葩，可以说是我国汉语言文字的典范精华，而且蕴含着中华民族的精神和品格，对滋润学生心灵，陶冶学生情操方面有着不可替代的作用。语文教学该如何尽显古典诗词的魅力，让学生在美妙文字世界中徜徉，受到思想和灵魂的洗礼呢？在初中语文的多年教学中，我们不难发现，古典诗词教学成功与否对学生的文学素养有着深远的影响。因此，加强古典诗词教学，是我们语文教学在弘扬传统文化、培养学生良好情操的重要责任所在。下面，我结合多年初中语文教学，谈谈如何强化古典诗词教学。
　　一、强化诵读
　　古典诗词作为语文教材的重要组成部分，和其他材料一样，都需要大量的朗读，最好是诵读。因为古典诗词在文字运用和表达上与我们现代白话文有所不同，是语言文字的高度浓缩集成，更需我们一字一词的细读慢嚼。故而新课标提出了这样的要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”因此，在实践中，我们应加强发声式、表演式朗读，即诵读，要求学生读准节奏，读出韵律。要达到这样的目标，落实到实践中，我们可以这样来训练，逐渐提高训练要求。一般来说，读有多次，一读，要读准字音；二读，要读准节奏；三读，要读出感情。“读出感情”也不是一次完成的，而是随着对课文理解的逐步深入而逐步提升其层次的，这就要求在理解的过程中穿插朗读，在理解的过程中逐步提高对朗读的要求，进而达到熟读成诵。其方法就是在教师范读的基础上，引导学生确定韵脚的位置，通过分析韵脚的平仄声韵来体味诗歌的韵律。通过韵律分析就是把住了诗歌本身的“气脉”，诵读时的轻重缓急，作者的情绪流动就了然于胸了。同时，我们还要引导学生注重古典诗词诵读的轻重音节的标识，一般是凝重鲜明、表明情感态度的词，需重读；而含蓄深刻、耐人寻味的句子则需轻读同时还要注意停顿，调整语气长短等。如此，才能体现诗歌的情感跌宕，摇曳多姿之美，从而达到诵读要求，为其理解、掌握古典诗词打下坚实基础。
　　二、解诗品美
　　理解诗意当然包括对词义句意的解释梳理，但理解诗意的关键在于使学生感受到美。如何使学生感受到美呢？我们的同行作出了许多探索，但有些教师教学诗歌时分析过于理性，流于琐碎，解来解去，却“解”掉了诗歌的神韵，这是有违诗词欣赏原则的。“倾国宜通体，谁来独赏眉？”要使学生感受到美，就必须遵循一个原则——保持诗词意境的完整性。方法很多，其中我认为“情景想象再造品诗境”是非常好的方法。
　　所谓情景想象再造，即学生根据作者的描述，用自己已有的经验积累，凭借再造想象能力，用另一种方式展示自己对诗歌的理解。写景抒情类的诗歌，可将其改成一则优美的散文，如王维的《过故人庄》，辛弃疾的《清平乐·茅檐低小》等。情节性强的诗歌可改成一出小短剧，如杜甫的《石壕吏》、乐府歌辞《陌上桑》等。多数诗歌可以或制成课案剧，或制成网页，配上画面，辅以音乐。也可以有其他的表现形式，如有两名学生是这样用舞蹈来表达他们对《关雎》的理解的：暖暖的音乐、潺潺的波纹从多媒体视频中飘出，间或几声水鸟的和鸣，一切是如此温馨详和。一位少年迈着芭蕾舞步在音乐中舞蹈，他侧耳倾听水鸟的和鸣，眼里满是羡慕与深情。在远远的前方，是一位美丽的少女，也在微风中踏着芭蕾舞步，她在劳动。音乐转向缠绵，少年变得略带忧伤，他向少女每靠近一步，少女就后退一步，始终在远远的前方。音乐再转轻快，少年抱出了他的土琵琶，边弹边唱，少女露出阳光般的微笑，在惊喜中逐渐靠近，最后两人在微风中沿着溪边舞蹈。这时，音乐中适时地又传来几声水鸟的和鸣……这就是情景想象再造，这个过程，既需要学生“入乎其内”，又需要学生“出乎其中”，从总体上把握诗歌，并且把握的是诗歌的精髓，再现的是诗歌的神韵。同时，它以灵动的思维灵动的形式保持了诗歌的灵动性，学生理解了美，感受了美，交流了美。
　　三、引导仿写
　　读写结合是语文学习的重要方法，是把所学知识用于实践的有效做法。虽然我们学习诗歌的目的不是再创作诗词，但偶尔带领学生仿写却是有价值的。关于这一点，大诗人李白给了我们一个很好的示范，他特别推崇崔灏的《黄鹤楼》：“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”李白对此诗一直念念不忘，后来他游南京，仿此诗作了一首《登金陵凤凰台》：“凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。”尽管后者比前者少了一丝空灵而多了一些斧凿痕迹，但亦不失为一首好诗，被世人公认为李诗七律之冠。当然，我们要求学生像李白一样仿写整一首诗是不现实的，但仿写某些句式却是可以办得到的。随着网络歌曲的流行，现行学生仿写兴趣越来越浓，如果要求他们仿写诗词也是很积极的，教学时，我们可利用这一特征，引导学生对所学诗词进行仿写。
　　总之，古典诗词是语文教学的重要内容，我们不能再按传统逐词逐字翻译教学，我们应在学生理解的基础上注重整体感知，强化朗读，抓好理解与仿写，让学生在熟读成诵的过程中受到诗词文化的洗礼和浸润。
　　参考文献：
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　　[3]蒲日材，激发想象——对中国古典诗歌教学的一点思考[J].语文学刊，2008年。