【正文】  摘 要：数学教学也就是数学语言的教学。培养学生数学语言表达能力是数学教学的重要任务，但并未引起高度重视，导致学生能做却不能用数学语言进行表达。
　　关键词：小学数学 语言表达能力  培养
　　语言是思维的外壳，又是大脑进行思维的载体，人们对事物的认识过程、思维成果都是通过语言表达出来的。前苏联数学教育家斯托利亚尔曾说过：“数学教学也就是数学语言的教学”。学习数学在很大程度上就是学习数学语言，数学的学习过程就是对数学语言的不断内化与理解并且灵活运用的过程。因此，在日常数学教学中，我们应加大数学语言表达培养力度，让学生既会做，又会说，促进学生思维条理性、逻辑性和准确性得到更好发展。
　　一、营造良好氛围，让学生想“说”
　　教育家赞科夫曾经说到：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的那些思想、感情和词语。”要让学生能说出来，首先应让他们产生说话欲望。实践中，我们发现有的学生并不是因为准备不足而无话可说，主要是怕回答不好或回答不完整被老师批评、被同学嘲笑。正有了这样的心理，阻碍了学生语言表达能力的正常发挥，进而影响健康的交际心理的形成。因此，在教学中，我们应注意尊重学生的自尊心，对说得不好的学生给予鼓励和帮助，使其充满信心，增大勇气，不怕说错，大胆表达。当学生说不出时，多鼓励，多引导；当学生表达好，准确时，我们应多表扬，特别是一些发言少的学生，更需要解放他们的心理压力，让他们敢于表达，从而产生“我想说”的表达之需。这样，他们就能如释重负般的自由表达了。
　　二、指导说话技巧，让学生会“说”
　　表达能力的提高不是一朝一夕就能见成效的，和其他能力一样，必须经过教师的长期持之以恒的训练才能得以实现。所以我们不仅要营造情境培养学生“说”的兴趣，激发“说”的欲望，让它有“如哽在喉，不吐不快”之感，让学生想说，还要提高说话质量，能表达自己的见解，这就需要教师指导说话技巧，包括说、听、交流等方法。
　　（一）以情境图为载体组织学生表达。现行数学教材，不但文质优美，还图文并茂，有很多帮助学生理解的情境图。实际上，这些情境图还有许多作用，以此来激发学生表达欲望也是其中一个重要作用，即引导学生看图说话：①先学会看图。要求学生能全面观察，看清图，能简单说出图中有什么，并且有几个。②认真思考，弄懂图意。在看图的基础上，要求学生能对图的内容进行分析、口述，理清图中的数量关系。③发挥联想，要求学生能把看到的东西，能串联起来。④开口叙述，要求学生能尽量用自己的话进行阐述，并且中心明确，有条理性。这时语言的连贯性是需要有针对性地重点训练的
　　（二）以动手操作实践强化学生表达。操作是学生动手和动脑的协同活动，是培养和发展学生思维的有效手段，而语言是思维的外化，是思维的物质形式，知识的内化与相应的智力活动都必须在伴随着语言表述的过程而内化，因此，在教学中要重视学生动手操作。在指导学生动手操作时，要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，才能促进感知有效地转化为内部的智力活动，达到深化理解知识的目的。例如在三年级进行教学“分数的初步认识”时，为了使学生透彻理解分数的概念和意义，可让学生动手操作，通过“一折、二看、三涂、四想、五说”进行。一折：让学生用一张纸折成均匀的四份；二看：引导学生观察以下几个问题：1，几种不同的分法；2，一共分成几份？3，每一份的大小怎样？三涂：涂出四分之一、四分之二、四分之三；四想：出示涂色的纸，思考怎样用分数表示？五说：让学生用数学语言表述自己想的过程？分数的意义是怎样表述的？等等。这样，通过动手操作引发思维和用数学语言表达，不仅加深了对分数的意义的理解，还可以检查学生掌握新知识的情况，同时也培养发展了学生的逻辑思维能力。学生通过操作活动，可以丰富感性认识，通过有条理地说操作过程，可以把外部物质操作活动转化为内部思维活动，以掌握事物的本质属性，使学生的数学语言得到强化。
　　（三）以实际问题运用鼓励学生表达。学生在学习中，会遇到这样或那样的问题，多读题、多理解是解决这些问题的关键。在应用题教学中，我通常是先让学生采用各种方式读题，然后让学生口述题意，说出解题思路，比如题目要我们求什么？要求什么我必须知道什么信息？等，再说出数量关系，最后让学生列出算式，进行解答。这样可让学生的思维得到巩固和发挥，可提高学生的分析能力，特别是教学文字题和应用题更是如此。在教学连乘应用题“小明8岁，妈妈的年龄是小明的4倍，奶奶的年龄是妈妈的2倍，请问奶奶多大了？”时，我先提出如下问题让学生思考：(1)题目中告诉了我们谁的年龄?(2)要求的是谁的年龄?它与谁有关系?(3)题目中关键是先求出谁的年龄?然后根据题目要求让全体学生说，先说给同桌听，并互相纠正语言中的毛病，再说给全班同学听，并要求学生用语言表达时要有条理、说清楚，这样大家的积极性很高，收到了良好的教学效果。我又提出一个问题让学生再思考：“这道题还可以怎样来解决？根据这个题目的条件，还可以提出中间问题，怎样解答?再让学生自己先说，然后再让学生同桌互相说。用这样的方法来拓宽学生思路，达到举一反三的目的。
　　总之，加强学生数学语言表达能力训练，我们就应提供说话平台，让学生多获得数学交流的机会，同时注重表达技巧指导，以语言的发展促进数学思维的发展，提高思维的流畅性、灵活性、准确性。
　　参考文献：
　　[1]浅谈小学数学语言表达能力的培养策略[J].速读旬刊，2016年。
　　[2]张红，浅析培养学生数学语言表达能力的四种策略[J].教育科学，2016年。
　　[3]黄国鹏，浅析小学生数学语言表达能力的培养[J].教育，2016年。