【正文】  摘 要：让语文教学走向高效，那就需要我们创新策略，运用多种方法进行授课教学，特别是调动学生主体参与的方法。实践中，我们可从加强导入设计开始，做到教学语言生动幽默，实施生活化教学，开展多样的朗读活动等加以实现。
　　关键词：小学语文 教学有效性  提升
　　传统语文教学，由于教学方式简单，总是固有模式---“一言堂”，导致教学有效性居低不高，学生不能得到良好的语文教育。在新课改实践的今天，我们如何提高教学有效性呢？实践告诉我们，唯有丰富教学策略，运用多样化的方法，特别是调动学生主体参与的策略，才能让语文教学走向高效，让学生获得良好语文素养培养。下面，我结合多年实践的小学语文教学，谈谈取得高效教学的实践策略。
　　一、注重开课导语的新奇设计
　　常言说得好：“良好的开端等于成功一半。”作为高效教学的起点，开课导入在整堂课中的意义是非常大的，因为其担当是激发学习兴趣、集中学生注意力，引发学生思维参与，产生“我要学”意识等多种任务。所以，我们要加强导入的精心设计。我们知道，小学生活泼好动，好奇心强，总是对新鲜、新奇、新颖、不平常的现象和事物感兴趣，注意力难以持久集中。根据这一年龄心理特征，教师在导入新课时，就应该抓住学生的好奇心，提出富有潜在意义的“挑战性”问题，启其心扉，促其思维。例如，教学《爬山虎的脚》一课时，这样导语：“人脚的样子、作用同学们都很熟悉，但是爬山虎这种植物也有脚。它的脚是什么样子的？长在什么地方？它是怎样向前走的？”这样，抓住课文重点造成悬念，牢牢吸引住学生的注意力，就能激起学生急于从课文中寻找答案的迫切心情。
　　二、教学语言要生动幽默
　　教学是师生的互动对话。作为教与学的中介，教师的教学语言是否科学规范，具有亲和力是影响学生学习效果的重要因素。对于小学语文课堂，良好的教学语言应该是生动的，有亲和力的、还带有幽默感，这样才能让小学生更乐于你的课。例如，在教学《我爱你，中国汉字》这篇课文时，学生由于在炎热的操场上上了体育课回来，精神总是不振作，注意不集中，于是我就说：“请大家看着老师的脸，这张脸虽然谈不上漂亮，但绝对属于耐看型。所谓耐看型，就是越看越好看的那种。”学生哄然大笑，在笑声中调整了状态，自觉进入到了上课中。不仅如此，还要抓住关键，言简意赅，力求“言尽而旨远，言简而意丰”。以恰如其分的情感、精当准确的措辞、绘声绘色的讲述，创造出绘声绘色的语言环境氛围。如教学《月光曲》一课时，教师运用投影图象和配乐朗读相结合的方法，以画面展示，音乐烘托，语言渲染，来展现课文内容，从而创设一种融情融景、情景交融的情景，使学生在感知理解的基础上，从心灵上受到感染，进而产生丰富的想象。
　　三、语文应实施生活化教学
　　实施生活化教学，就是应打通语文和生活的通道，让学生能深入生活，把现实生活经验与语文学习结合起来。现行新教材，无论是识字，还是课文，都更贴近学生生活。新课标指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社区等教育资源开展综合性学习活动。拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，语文实践必然包括走出课堂，走向社会，走向自然。如学习《车的世界》一单元，我发现学生对车极为感兴趣，因势利导，请学生到生活中去找一找与车有关的知识，并特意利用一节课进行交流。有拿来图片介绍不同牌子的车的、有带来车模介绍各种车的性能的、有画好标志介绍交通常识的、有拿来报刊介绍车的价格的、还有介绍车上用品的……应有尽有，不仅有汽车，还有火车呢！并且还能正确写出许多没有学过的字呢！下课了，学生还围着我诉说着。学生已将课堂所学充分应用到实际生活之中，课堂内外有机结合，知识得以延伸。长此以往，学生怎能不发展语文素养，不提升语文实践能力？而实现于此，那我们语文教学也就在高效的圈子中了。
　　四、开展多种形式的朗读活动 
　　加强朗读是新课标的重要要求，也是语文学习的本质使然。我们知道，小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。这些内容，我们是讲不懂的，只有让学生通过多种形式朗读，从中习得语感，获得真谛。因此，在实践中，我们应搭建平台，让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。如：我在教学《鹬蚌相争》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对鹬蚌的对话进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和互不相让的态度。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。 
　　总之，让语文教学走向高效是我们语文教师的共同心声，也是我们孜孜不倦的重要原因。在这多年的新课改实践中，我们一直都在探索的路上，一直都在反复地总结反思，希翼从中找到更好更适合学情的良好方法来。不过，在这多年的实践中，我们得出了一种最好的实践心得，那就是---莫让“人文”虚化了语文、莫让“对话”失去了灵魂、莫让“自主”变成了放任、莫让“生成”游离了目标、莫让“评价”缺失了标准。虽然方法可以各样，但同工必须是学生学习效果的有效提高。这既我们的出发点，也是我们的追求目标。
　　参考文献：
　　[1]常丽艳，小学语文课堂有效教学模式探究[J].才智，2013年。
　　[2]肖霞，浅谈如何提高小学语文教学的有效性[J].读写算，2013年。
　　[3]郭志荣，如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].东方青年，2013年。