【正文】  摘 要：多样化的导入，本身就具有较强新颖趣味性，就能让学生产生新奇感，从而催发出“我要学”欲望，让其参与其中。因此，在全面践行新课改的今天，我们应创新导入方式，丰富导入形式，让学生在多样化的导入中成为学习主体。
　　关键词：小学英语 开课导入 多样化
　　成功的导入是开启有效教学的第一步，是创建高效课堂的基石。但由于传统导入方式简单单一，不能引发学生学习欲望，故而使教学高耗效。我国著名特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”因此，为达到这样的目的，我们必须创新导入方式，让学生在新颖有趣的导入中开启新课学习。而小学英语作为奠基学科，要想取得好的教学效果，我们就应该重视导入，因为这不仅能创设活泼的课堂学习气氛，激发学生求知欲，还能培养浓厚的学习兴趣，调动学生积极性，启迪学生智慧，使其愉快而主动地投入到新课知识的学习中去。下面，我结合实践，让英语教学在多样化的导入中开启的实践策略。
　　一、运用旧知导入新课
　　用旧知引新知，看似很平常的一种方法，但实用性高，简单，易操作，这是我们教师乐此不疲的好方法。教育家孔子说得好：“温故而知新。”“温故”是手段，“知新”是目的，其方式就是以旧引新。我们知道，学习是一个循序渐进的过程，要以较低层次的知识掌握为前提才能保证与此相联系的，较高层次知识的理解和掌握。若是同类知识，要提升到新的台阶更需要原有的知识作为铺垫。在小学英语教学活动中，可用复习、提问、表演上节课学过的对话等活动开始，向学生提供新、旧知识联系的要点。这样开课，就能使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构之中，大大降低了他们学习难度。例如在教学“What’s this? It’s a/an …”句型时，可以利用图片，选用学生已学句型This is …复习以前学过的单词，如book、pen、apple等。通过出示图片和实物，请学生依次用This is a/an …句型进行复习，然后自问自答引出What’s this? It’s a/an …句型。
　　二、运用歌曲导入新课
　　爱歌曲人之常情，小学生爱英文歌曲，认为能唱更有新鲜感。纵观现行新教材，英文歌曲是其中的一个重要内容，可以说，是达成教学目标不要缺少的组成部分。为此，新课标就曾指出：“三、四年级要求能唱简单的英文歌曲15—20首；五、六年级要求能演唱英文歌曲30—40首。”因此，运用英文歌曲开起新课教学，不仅是对上节课知识的巩固和复习，也能营造良好的学习环境，引出新知识，使学生既感到熟悉，又有些新鲜感，还能在轻松愉快的氛围中掌握了新知识，体验学英语的快乐。比如，在教学小学英语第三册Module 4 Unit1 What are they doing？时，教师可以组织学生唱Module 3学习的英语歌曲I’m listening to music，由这首歌导入新课。再如学习时间表达What time is it ? It’s …教师可组织学生唱Ten Little Indian Boys由数字导入时间表达法的学习。有许多歌曲如：“How many do you want?”，“What do you want to eat?”等都是与课文内容相配套的单词和句型，教学时教师可以充分利用它们来进行教学。更何况唱歌不但能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，而且还是将美育寓于英语教学之中。
　　三、运用游戏导入新课
　　我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来就是好玩的，是以游戏为生命的。”小学生是爱游戏的，这既能满足学生好动的需求，也能让学生在做学合一中更好地进行实践交际实践。同时，在参与中还能让他们英语的实践性和趣味性，达到寓教于乐的教学效果。一个好的游戏导入设计，常常集新、奇、智、趣、乐于一体，能最大限度地活跃课堂气氛，消除学生因准备学习新知识而产生的紧张情绪，学生可以在轻松愉快、诙谐幽默的游戏氛围中不知不觉地就获得了知识的惠泽，感悟到了深奥抽象的道理。如在教学Module 4 Unit 2 Does Daming like bananas？需教授几个关于水果的新单词，教师就可以利用“Touch and Guess”这个游戏。把事先准备好的水果放在一个袋子里，让学生触摸后猜猜是什么。学生猜对了物品而不知其英文说法时，教师可以很自然的教授新单词，从而教授新课。这一开课法在平时的课堂中用的也是用得较多的，就是通过“玩与学”相结合的方式来进行教学。
　　四、运用实物导入新课
　　由于缺少运用的交际环境，就像英语没有了生存土壤，学生学习英语，特别是记忆单词就显得难上加难。除了教师要创设必要的教学交际环境外，我们还应想方设法化英语为直观，用实物来形象展示英语所表示何物，通过实物的直观来记忆单词、强化效果。这样做不仅可激发学生学习兴趣和求知欲望，还能清楚地揭示语言与事物之间的本质联系，促进学生学习语言的自觉性，有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的能力。例如在教学小学英语第二册Module 2 Unit 1 They’re monkeys.的新单词monkey、tiger等时，我准备动物模型或图画，上课时，教师拿起动物模型问，What’s this? It’s a monkey。And What’s this? It’s a tiger。生活中的实物很多，如模型、图片、标本等可以成实物，但一定把实物与单词等价起来，让学生知识其代表的具体含义，而不能模棱两可。随着信息化的推进，以多媒体为核心的信息技术逐渐有代之实物的趋势，因为其取之方便，经济实用，效果好，实践中的实物教学，逐渐变为多媒体呈现。
  总之，和教无定法一样，导入也是有法，但无定法，贵在得法。导入的方法和形式多种多样，没有固定模式。在教学中，我们要根据学生学情和自身实际，将教学内容，教学目标，学生心理、年龄特征以及他们学用英语的实际情况，选择科学合理开课导入形式和内容，巧妙开启开课教学。只有这样，才能充分调动学生主体参与，促进主体发挥作用，使之获得良好的英语教育。
　　参考文献：
　　[1]王爱青，浅谈小学英语教学的新课导入[J].东方青年，2013年。
　　[2]朱文文，浅谈小学英语课堂教学的导入[J].快乐作文，2011年。
　　[3]杨玉华，小学英语课堂导入的原则与方法[J].学科教学，2010年。