【正文】  摘 要：口语交际作为语文教学的重要内容，由于没有现成的实践经验，需要我们创新探索实践，提高其实效性。
　　关键词：小学语文 口语交际 实效性  提高
　　随着社会发展，作为现代公民必备能力之一的口语交际能力显得越来越重要，特别是在团队合作的人与人交往中，口语交际成为交流与沟通的前提条件。在实施新课改，践行新课标的今天，语文功能有了新的定位。语文的工具性特点使其成为最重要的交际工具，要求培养学生日常口语交际的倾听、表达与交流等基本能力，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。同时，新课标强调教师要创设情境，搭建平台，为学生大胆开展口语交际活动培养兴趣，使学生想表达、爱交际、善倾听、乐思维，在提升口语交际能力地同时逐渐形成良好的口语交际习惯。下面，我就在情境互动中开展小学语文口语交际训练、提升学生口语交际能力谈谈肤浅的认识。
　　一、创设口语情境，培养学生交际兴趣
　　创设情境就是搭台，让学生有实践口语训练的平台。新课标要求口语交际教学“主要应在具体的交际情境中进行。努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。”可见，开展口语交际训练应创设情境，而生活是口语交际最好的情境，教师需要采取多种方法，给学生创设口语交际情境。才能让学生产生强烈的口语交际兴趣，萌发想说的欲望，产生敢说的胆量，达到会说的目的，从而最大限度地调动学生口语交际的积极性。在实践中，我们可以借助现代媒体创设情境或借助直观教具创设情境，来激发学生交际表达兴趣。但对于语文教学，我们更多的是通过开展师生表演创设情境来开展口语交际训练的。这是基于“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”的新课标理念而进行的。这是为了增强口语交际情境的真实性，使学生有身临其境的感觉，产生不吐不快的交际欲望，教师可以跟学生合作，也可以让学生跟学生合作，举行课本剧表演。通过表演这种实践，不仅能使学生进一步与文本对话，还可以更加深入理解课文，发展思维，同时又能调动别的学生表达和交流的欲望和兴趣，从而达到预期的口语交际教学目标。如教学《坐井观天》这课，教师扮演青蛙，同学们扮演小鸟，通过教师入情地朗读，读活了这个故事，学生生动的表演，演活了故事，最后让同学们想象，跳出井口的青蛙高兴吗？在这样的情境表演中，学生一定更加想说想表达想交流，而且说的、想的更宽更广。
　　二、灵活口语形式，发展学生表达能力
　　口语交际是门实践性很强的学问，口语交际能力的培养需要在实践中开展、实践中提高，对于小学生更需要多种形式开展活动，丰富说话内容，使学生情境中互动中有话可说，有话想说，从而提高表达能力和应对能力。
　　（一）联系生活实践进行口语交际训练。活动和交往是发展的源泉。正是现实生活的需要，口语交际训练最终要回归到现实生活的应用中去。所以说，现实生活是口语交际训练最好的课堂。老师要密切联系现实生活，进行言语交际训练。比如家里来了客人，你是怎样接待客人的；你是怎样认识新朋友的；遇到困难时，你是怎样请求帮助的……。诸如此类，都是生活中的小镜头，老师可以通过让学生表演再现情景，进行口语交际训练。
　　（二）开展各种活动进行口语交际训练。口语交际训练可以结合学校开展的各种活动进行。比如，我们学校每年都举办读书节朗诵比赛，讲故事比赛，文艺晚会，背古诗比赛等，这些都是锻炼学生口语交际能力很好的平台。除此以外，我还积极开展各种活动，例如在语文综合课让学生上讲台朗诵诗歌，讲个笑话，或者说一句名言，读自己最好的作文，又或者说说自己近来最开心的事情等等。这样的做法，丰富了学生的生活，既积累了说话材料，又激发了说话兴趣，活跃了思维，使学生有话可说，有话要说。
　　（三）结合阅读教学进行口语交际训练。课文是学生学习语言，积累语言的典范，也可以成为学生口语训练的内容。很多课文故事性很强，有些可以通过角色扮演，进行口语交际训练。如扮演小导游、讲解员、推销员的身份，向人们介绍某个景点，讲解某些知识，某种产品。这样既使教学活动生动有趣，又使学生的口语交际能力得到训练。
　　三、及时评价口语，促进交际习惯形成
　　教育就是培养习惯，口语交际是语文教学的一项重要任务，也是学生必需获得的一项实践能力。作为教师就是要让学生这一主体参与进来，并从中感受到口语交际的乐趣。为此，我们要及时开展激励评价。不管学生说得如何，教师总是说好是不能调动其积极性的，必须根据学生说话的程度和水平给予不同的恰如其分的评价。好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有针对性地加以矫正，帮助学生养成良好的口语交际习惯。
　　（一）让学生在激励中体验成功。教师对学生口语交际能力的评价应以肯定和表扬为主，以自己宽大的胸怀去呵护学生在交际中的细微进步。“你观察得真仔细”、“你说得真棒”、“你听得真认真”这样激励的语言，使学生感受到被赏识，看到自身在交际中的价值，增强交际的信心。
　　（二）让学生在鞭策中树立信心。在交际中常有些同学沉默不语，有些同学词不达意。针对这种情况，我常讲些科学家、伟人大器晚成的故事，唤醒他们的自信心，并在交际中注意观察，有意识地提供机会培养他们，多加鼓励，树立交际的信心。
　　总之，加强口语交际训练教学，我们要提高其实效性，做到密切联系学生生活实践，创设情境，搭建平台，让学生获得多途径地训练，从而形成想说、乐说，大胆地、无拘无束地进行口语交际能力。
　　参考文献：
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　　[2]徐乾，提高小学语文口语交际有效性的策略[J].教师，2015年。
　　[3]殷萍，试析提高小学语文口语交际教学效率的若干思考[J].现代阅读，2012年。