【正文】  摘 要：多媒体与小学语文教学深度融合，其意义是非常明显的。只要我们科学设计，合理运用，就能帮助我们提高教学有效性，提高学生语文素养。
　　关键词：小学语文 多媒体 深度融合 意义
　　“班班通”工程在校园安家落户已有些时日了，与学科教学不仅进行了结合，而且，随着人们对其的大胆尝试运用，现已达到了深度融合的效果了，又特别是学校教育的语文平台，更与多媒体结缘有着良好的时间基础和技术基础了，可以说，多媒体运用在小学语文教学中已现出了明显的优势，因为其图文并茂、有声有色、生动逼真，信息海量，能充分创造出个性化、交互式、开放性的动态教学环境，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，全面提高语文教学质量，展示出多媒体教学无于伦比的优势。下面，我结合多年的实践，谈谈多媒体与语文教学深度融合的实践意义。
　　一、运用多媒体能帮助学生识字
　　识字是语文学习的第一步，是学生走进语文知识殿堂的门槛。可以说，识字在小学低年级语文教学中具有举足轻重的意义，占了大量教学时间。然而，我们发现，即使我们花再多时间，小学生识字的效果也不太明显，他们甚至感到乏味枯燥，没有兴趣。作为低段语文教学的重要内容，我们不能让学生因识字不好而伤了语文学习兴趣。因此，我们应着力帮助学生识字。现在使用的语文教材对识字教学提出了新的要求，小学阶段要学生认识常用汉字3000个左右。众所周知，汉字本身较为形象，其中又有很多形近字、多音字，真是纷繁复杂。而由于年龄的关系，低年级学生注意力比较差，对事物关注的时间更为短暂，特别是低段小学生，如果识字教学方法不适合他们，不能引起他们主动学，那他们识字效果就会更差。在多媒体走进语文课堂中，我们就可弃传统识字教学方法，创新策略，让学生扬起识字信心，在兴趣驱使下主动识字。如教“青、请、蜻、清、情、晴、睛”一组字形近字时,呈现第一组，先出示基本字“青（青草、青蛙）”，第二幅画面仍先出示“青”字，然后让学生结合屏幕上显示的小河流水的画面，让学生想一想，清水的“清”字在“青”的基础上加什么偏旁呢？学生会很快地答出加三点水旁，教师在“青”上用鼠标一点，一个活灵活现的三点水旁就飞了过来，与“青”字组成了“清”字。操作时也可让学生自己来完成。以同样的方法教“蜻、情、晴、睛”几个字。为了能更好地体现形声字偏旁表义的特点，制作课件时可把偏旁部分做成红色。一组教学完毕，大屏幕上再次出现这一组字的整体内容：清（清水）、晴（晴天）、青（青草）、蜻（蜻蜓）、睛（眼睛）、情（心情）、请（请坐），然后让学生自己讨论、观察，这组字的相同和不同之处，以及怎样才能又快又好地记住这一组字。学生通过观察比较，很快就能找出这组字的异同点，自己总结出记住的方法。这样，学生就很容易的记住这些字，而且记得尤其深刻，在以后就不会混淆了。学生逐渐地了解、理解了这一识字方法，对识字就会越来越感兴趣。形声字的特点就这样一点一点地被学生认识和掌握，并逐渐学会运用这一规律自己去识字。
　　二、运用多媒体能再现当时情景
　　虽然语文源于生活，但对于一篇具体的课文来说，文中所反应的生活也许不是学生当时所处的生活，他们对那种年代久远因时空限制的原因也无法有深刻的感受。这使得一些学生在学习课文时，很难把握住作品的意境。利用多媒体能为阅读教学提供详实的背景资料，使学生依据自身已有的知识和经验，利用原有的认知结构中的相关经验同化当前学到的新知识，帮助学生较为深入而准确地理解阅读对象。例如，在教学《詹天佑》一文时，我们可引导学生通过上网查阅资料，找到关于詹天佑的身世及工作情况，还原旧中国当时的内忧外患等背景现实。如果没有这些资料来帮助学生理解，学生就很难詹天佑那种精神。并且通过自读自悟，合作交流，使学生从心底深刻地感悟到“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，潜移默化地受到爱国主义的教育。这也为教师顺利突破詹天佑“爱国”品质这一难点打通了理解之路。
　　三、运用多媒体能有效激发学生阅读热情
　　17世纪法国古典作家拉罗什夫科曾经说过：“热情常使最机灵的人变成疯子，同时也可使最愚蠢的人变得聪明起来。”可见热情在学习中的重要作用。因此，我认为在阅读教学中，不仅要培养学生学习兴趣，还要发展他们对阅读的热情，这样才能使他们爱上阅读。而多媒体以其集成的大量视听信息，高科技表现手段，加上声、像、三维动画，使课本上的“白纸黑字”变得丰富多彩、形象生动，直接刺激学生的多种感官，给学生一种耳目一新的感觉，激发了学生的学习兴趣，使他们产生强烈的学习欲望，从而产生学习动机，达到“课伊始，趣亦生”的境界。如《观潮》一课，作者在课文第四自然段最后一句描写潮的样子及潮的响声尤为精彩，浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好象大地都震得颤动起来。教师在教学中，可借助录音让学生感受潮来时浪涌岸滩，汹涌澎湃的声音，借助投影和录象，让学生感受潮来时如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡的壮丽之美。通过创设视听情境，调动了学生的视听感官，激发了学生学习兴趣，收到了良好的教学效果。
　　总之，多媒体与小学语文教学深度融合，其意义是非常明显的。因此，我们要善于运用多媒体文、图、声并茂的特点，从学生实际出发，精心设计，合理运用，使多媒体与语文教学深度融合，把其优势充分发挥出来，成为我们提高教学有效性的重要工具，成为学生发展语文素养的重要学具，实现多媒体技术与语文学科的最佳融合。
　　参考文献：
　　[1]于瑞平，浅谈多媒体在小学语文教学中作用[J].速读旬刊，2014年。
　　[2]丁继文，浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].科技信息，2011年。
　　[3]张秀芳，让我们的课堂更高效更精彩——浅谈多媒体在小学语文课堂教学中的优化作用[J].中小学实验与装备，2009年。