【正文】  摘 要：多媒体与小学语文教学整合，既具有很强优势，但同时我们又不能过渡信赖，要科学合理使用，注意克弊扬长，使之为学生语文素养提升服务。
　　关键词：小学语文 多媒体 优化 运用
 　随着教育信息化的推进，以多媒体为核心的现代教育手段与学科教学结合越来越紧密，可以主现代教育注入了新的活力，使语文课堂具有了更加广阔的空间。小学语文作为奠基教育平台，在新课改实践中获得了很优化策略和方式，但众多方式中，运用多媒体是其中非常重要的一种，也是大家认可的一种有效方式，这不仅因为是其功能强大，也因为其与教学结合更紧密所致。因为其不仅能够多渠道地刺激学生的感官，而且能够使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，使原本单一的课堂变得生动起来，课堂教学效率和学习效果迅速提高。
　　一、多媒体在语文教学中的优越性
　　（一）能有效激发学习兴趣。传统语文教学，高耗低效，究其原因，就是学生参与度低，不能与老师构成有效的双边活动，仅靠的独角戏，是难以实现有效教学的。因此，在新课改实践中，我们倡导教师主导，学生主体理念。而教师的导是发挥学生主体作用的先决条件。传统教学，教师就仅凭一支粉笔一张嘴，是难以调动学生学习积极性和主动性，这已在实践得到证明。而在今天，多媒体走进课堂，让教学形象、生动，立体感强，是其他教学手段无法比拟的。如在教学《富饶的西沙群岛》一课时，我利用多媒体把五光十色的海水、蠕动的海参、全身披甲的大龙虾、形态各异的鱼、颜色不一、千奇百怪的贝壳等这些形象栩栩如生地展现在学生眼前，学生们兴奋不已，学习兴趣随之被调动起来，个个兴致勃勃，热情高涨，强烈的好奇心和求知欲望呼之欲出，在这种状态下学习无疑会收到事倍功半的效果。
　　（二）能迅速突出重点，突破难点。一节课上得成功与否，是否有效，常用衡量方法就是看有无突出教学重点，突破教学难点。而多媒体具有化抽象于直观，化静为动的强大优势，能把学生难以理解的文本形象地展示出来，故而在突出重点，化解难点方面快速取得效果。如在教学《荷花》一课时，我借助录像欣赏作者对荷花静态与动态的描写。在欣赏荷花的姿态美时，重点让学生欣赏开的、半开的、打花骨朵的不同姿态，结合描写的句子“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。”进一步感受荷花的静态美。在“一阵微风吹来，我就翩翩起舞”处，让学生展开想象，体会作者“忽然觉得自己就是仿佛就是一朵荷花”，并跟着一起舞蹈的情感变化，从而有效地突破了教学难点。
　　（三）能激发学生朗读热情。语文是读的学科，需要发声的朗读和不出声的默读。在小学阶段，更多的是发声朗读。但一个人是否具有朗读热情，需要外界的诱发和激励。多媒体可以通过营造朗读氛围激发，可通过范读授予学生朗读技巧，都可以催发学生朗读热情。例如，在教学《香港，璀璨的明珠》这一课时，我们就可用此来开展朗读，优化朗读教学。我们知道，这篇课文内容浅显易懂，层次分明。在教学时，我先用香港的实景激发学生的阅读兴趣。在学生初读课文后，我利用多媒体让学生逐一感受：香港的商品琳琅满目、应有尽有，是一个“万国市场”；东南亚各地的饮食在香港一应俱全，香港又被称作“美食天堂”；香港还是举世闻名的旅游胜地；香港也是灯的海洋。在学生具体感受香港的璀璨之后，接着让学生当小导游，给《香港》配上解说词。学生都有一种自我表现的欲望，他们争先恐后地做小导游。由于有了感性认识，又有生动形象的画面作提示，学生对语言的把握比较准确，他们能读出香港的璀璨无比，真正理解“香港，是我国南海之滨一颗璀璨的明珠。”在这样轻松的课堂氛围中掌握朗读技巧，学生学得生动、愉快。
　　二、多媒体在语文教学中应注意的几点
　　（一）不能把教学变成“放电影”，在运用多媒体教学时，教师是主导角色，学生占主体地位，教学是师生的互动对话，而不是人机对话。要知识多媒体从来自课堂，就被定位在“辅助”上，我们不能把这“第三者”角色升级，成为“机主课堂”，更不能把教学变成“放电影”或被“牵着鼻子走”，使计算机成为“主”，自己退居于“辅”。课件本身是一种教学工具，教师应总结多媒体课件在课堂教学中的基本规律和要求，使其在教师的驾驭下有的放矢的发挥作用。教师不能只充当“解说员”或“放映员”，而应通过对教学过程的设计进行灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳的教学作用，为学生具有良好的语文素养服务。
　　（二）不要有了屏幕忘了黑板。有不少老师利用课件教学时，已经完全离开了黑板。俗话说得好：“尺有所短，寸有所长。”所以，作为传统课堂教学象征的黑板,仍有一些地方是现代教学媒体无法代替的。首先，黑板的即时呈现力强，内容可随意增删，有时教师会想到一些课件上没有准备的内容，可用适当的板书补上，免去许多遗憾。另外，好的板书有提纲挈领的作用，它贯穿整个教学过程，使学生对本节课的重点一目了然。所以，教师要合理地使用多媒体与常规媒体和手段，取长补短，这样才能使课堂教学取得最佳效果。
　　总之，多媒体是优化语文教学方式中的最有效的一种，对于这门综合性极强的学科，有着在教学内容上的多样性、多元性的特点，加之教学方法的灵活性，所以，语文学科与多媒体技术的整合具有独特的优势。实践证明，在小学语文教学中，适时、恰当地使用多媒体，不仅可以激发学生学习兴趣，有效地突出重点，掌握朗读技巧，而且有利于启发学生的思维，培养学生的独立阅读能力，让学生更好地理解和掌握教学内容。
　　参考文献：
　　[1]许小路，运用现代信息技术,优化小学语文教学[J].考试周刊，2010年。
　　[2]吕小平，现代信息技术与优化语文课堂教学初探[J].中国信息技术教育，2009年。
　　[3]方婷婷，利用现代信息技术优化小学语文教学[J].读写算，2014年。