【正文】  摘 要：多媒体具有传统手段不可比拟的优势，不但能创设情境，激发兴趣，还能培养学生想象力，发展思维力，是我们提升教学有效性不可或缺的重要工具。
　　关键词：小学语文 多媒体 教学有效性 提升
　　随着教育信息化的大力推进，以多媒体为核心的信息技术走进课堂，与学科教学发生整合。我们知道，多媒体不仅具有较强的集成性，融图、文、声、像于一体，还具有较强的交互性、反馈性，在教学过程中能智能化地进行双向教学活动。多年实践证明，只要我们科学设计，合理运用，整合于语文教学的多媒体就能大大简化教师操作，优化教学过程，提高教学有效性，是我们创建语文高效课堂不可或缺的重要工具。
　　一、运用多媒体能有效激发学生学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，那最好的老师就一定比较注重激发学生学习兴趣的老师。传统课堂由于功能主义太强，教师“教以应试”，学生“学以求分”，这样的目的给学生带来了巨大的压力，甚至苦不堪言。故而有些“求分”不能的学生慢慢产生厌学情绪，不想学，讨厌学。这种情绪一旦作为主导，学生学习效果就进入了恶性循环，愈来愈差。在科技高度发展的今天，信息技术成为我们教学的重要工具，其激趣功能强，能把大容量的信息，通过图片，漫画，声象等组合制成课件，让学生进入真实的语言学习环境，增加互动，激发兴趣，有着很好的作用。借助多媒体教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，激发学生学习热情。如教学《翠鸟》这篇课文时，我先让大家看录像,录像里的翠鸟色彩明艳动人,歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷……同学们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感观协同活动，很快地翠鸟在大家的头脑中留下了深刻的印象，于是，我就让学生说说翠鸟给你留下了什么印象？有的同学说：“翠鸟很美丽，真可受，我很喜欢它。”有的说：“翠鸟很机灵，我也很喜爱它，真希望也有这么一只翠鸟。”看到学生的情感被激发起来了，我又问：“你们喜爱它的哪些方面呢？说说理由。”我用这一问题来促使学生把留在头脑中的翠鸟形象再用自己的语言表达出来，这样处理，学生的思维既轻松又活跃，变对课文内容的理解分析为录像中翠鸟形象的回味，激发了他们的学习兴趣。
　　二、运用多媒体能有效创设教学情境
　　多媒体通过集成性，把动画、声音、图片和视频等有机组合，能创设出动静结合、图文并茂和影音辉映的教学情境。这不仅有助于激发学生学习热情，提高学生学习兴趣，还能发展学生理解能力，想象能力和思维能力，甚至培养学生审美情操。例如，在教学古诗《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”一句时，为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙，可通过录像展示江南春日美景，那一幅幅花红柳绿，草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中，细细地品味了诗中的语言美，很快领悟到了“绿”字的神韵。“绿”字既涵概了“满”、“入”、“过”的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生气。实践证实，在古诗教学中电教媒体发挥了它独特的优势，学生接受信息的过程由眼一耳一脑多种感官协同进行思维加工，加深了对词语的理解。
　　三、运用多媒体能有效培养学生想象力
　　语文是培养学生想象力的最好平台，也是语文的学科优势。但在传统教学中，由于缺乏手段支持，培养学生想象力只能过语言引导。但对于正处于直观思维阶段的小学生来说，他们思维以感性为基础，没有外界媒体的刺激、启迪，他们思考问题时，经常出现思维障碍，有时还会出现思维不完整现象。而今天，我们可以使用多媒体的刺激引导，来开启学生思维闸门。但这需要我们教师精心设计教学过程。由于多媒体在语文课堂上的合理利用，能为学生提供了实际情境下进行学习的环境，这样就大大激发了学生的联想思维，而学生思维活动的激活势必会大大提高课堂的教学效果。有人曾这样打比喻，多媒体之于教学，犹如化妆品之于美女。施妆得当则更美，施之不当则丑之。我认为，多媒体之于教学，其关系非陪衬与点缀，而应是水乳交融的，即深度融合。好的多媒体的运用，应科学恰当，不仅不会替代学生对语言文字的感悟，而且有利于加强学生的语言文字训练，帮助学生更快、更全面地提高语文能力。比如在教学《观潮》这篇文质兼优美文时，不少学生因没看到过真正的钱塘江大潮，难以体会其中的意境，特别是对文中那富于变化的大潮的阶段，理解就更困难了。我在教学中，利用多媒体技术创设特定的教学情境，通过看视频，引发学生与之生活相关的表象积累，激发学生的想象力，达到了预想效果。潮来前、潮来、潮后三个阶段的动态画面，配以不同的音乐背景、海涛声响，生动形象的启发学生联想、想象，创设情境氛围，是学生如闻其声，如临其境，进而领略了大海的温柔美和雄壮美，得到了美得享受。看完后，让学生在读课文，边读边想象，充?分发挥学生的想象，让他们体会到学习的乐趣，从而愿意投入其中，从而主动地发挥主体性，取得良好学习效果，进而提升以学彰教的教学有效性。
　　总之,多媒体在语文教学中的运用,不仅能创设生动逼真的教学情境和虚拟现实,能引起学生的亲切感和新鲜感,还能激发了学生学习的兴趣，激发执导，提高主体参与度。通过提供想象与思维的空间,促使学生对问题作层层深入的思考,挖掘学生大脑潜在的能量,让学生通过多媒体技术增强了课堂教学的趣味性，使学生的学习变被动为主动，从而让学生保持轻松愉悦、旺盛的学习热情，进而提高课堂教学有效性，发展学生语文素养。
　　参考文献：
　　[1]王爱平，浅谈多媒体在小学语文教学中的意义与应用[J].学周刊，2013年。
　　[2]于凤琴，浅析多媒体在小学语文教学中的作用与应用[J].中国校外教育，2016年。
　　[3]山立梅，浅谈多媒体与小学语文教学的有机整合[J].成功，2010年。