【正文】  摘 要：要提高数学课堂教学有效性，我们就要科学合理运用信息技术手段，使其在创设教学情境、激发学习兴趣、破解教学重点难点、化抽象为直观等方面发挥重要作用。
　　关键词：小学数学  课堂教学  信息技术手段  运用
　　随着教育信息化的大力推进，以多媒体为核心的信息技术手段成功入驻课堂，与学科教学进行了结缘整合。小学数学作为学校教育的重要平台，运用信息技术手段辅助教学也是由来已久的事。这当然更是科技和教育发展的必然趋势。我们知道，信息技术手段作为一种科技产品，具有不可比拟的优势，只要我们合理运用，能选择最佳时机、最佳作用点切入，就能具有不受时间、空间、宏观、微观限制的强大功能，能直观形象，色彩鲜明，视听并茂，动静皆宜辅助课堂教学，能把高度概括的概念，枯燥的计算，烦琐的应用题，抽象的几何知识等展示出来，以弥补传统手段的不足，优化传统手段与现代手段的动态组合使用过程，从而激发学习兴趣，活跃教学气氛，调动学习积极性，集中注意力，启迪思维，培养能力，减轻学业负担，有效提高课堂教学质量。下面，我结合多年实践的小学数学教学，谈谈如何运用信息技术手段进行课堂教学辅助。
　　一、运用信息技术手段创设教学情境，激发学生学习兴趣
　　有效的情境，不仅是教学的良好平台，还是激发学生学习兴趣的良好载体。随着新课改的推进，创设教学情境成为了我们教师教学的首选。而信息技术手段的一个重要作用就是能快速通过图像、动画、声音和视频创设出动静结合、图文并茂的教学情境来，这不仅能激发学生兴趣，还能诱发学生积极思考，发挥主体作用。例如，我们在教学“数据的收集和整理”的“例1”时，我们就可借助信息技术手段播放一段一个十字路口过往的车辆：视频显示出一辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重车通过一个路口。再让学生收集数据进行统计。这不仅解决了课本难以解决的问题,而且注重了数学与生活相联，学生感受到了趣味性，注意力集中,积极性很高,所以很快就体会到了实地收集数据的乐趣,很自然地步入积极思维的状态之中，学会了数据收集和整理的方法。
　　二、运用信息技术手段破解重点难点，提高教学效率
　　小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。而我们知道，数学具有很强的抽象性和逻辑性，这与学生形象性思维学习需求是有矛盾的。要提高他们学习有效性，我们必须把抽象的数学知识转化为形象化的载体，让他们更易理解和接受，这就相当于降低了教学难度，化解了教学难点。我们知道，运用信息技术手段辅助教学,能把学生的视觉，听觉等协同利用起来促进知识内化,加深学生对重难点的理解,从而达到传统教学手段达不到的效果。例如，在教学“相遇问题”应用题时，其重难点是正确理解相遇问题中的数量关系和分析解题思路。要实现此目的，我们可用信息技术手段---电子白板呈现这样一道准备题：
  第一步,创设动态情境,帮助学生准确理解题意。引导学生抓住关键词“两地”“同时”“相遇”理解，让学生准确理解相遇问题的结构特点,充分发挥信息技术动态呈现的优势,为后面的例题教学清除障碍。
　　第二步,观察、质疑,得出结论。利用信息技术手段逐步逐步的演示两人走的时间与路程的变化情况,质疑:(1)出发3分钟后,两人之间的距离变成了多少?(2)两人所走的路程和与两家的距离有什么关系?从而使学生准确理解到:相遇时两人所走的路程的和就是两家的距离这一重要的数量关系。充分运用信息技术手段辅助教学,就可以形象直观启发、点拨学生，引导学生思维“上路”，从而起到事半功倍的良好效果。
　　三、运用信息技术手段培养学生思维能力，发展创新思维
　　培养学生创新思维是新时期对教育的强烈要求，也是数学所具有的学科优势---“数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。”（新课标之语）。而信息技术手段作为教学辅助手段，也要发挥其长，着力培养学生创新思维能力。作为师者的我们，要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会,开发学生的创新潜能。实践中，我们可以把课堂时空还给学生,给学生提供创新思维的感性材料和空间,唤起学生的兴趣,萌发学生的创新意识,以促进学生的思维积极地开展,产生创新的火花。小学数学教学中巧用多媒体辅助教学,可以变抽象为直观,变静为动,向学生展开教学情境,提供丰富的感知对象,促进学生思维能力的发展。例如，在“圆的认识”教学中,为了使学生牢固掌握圆的特征,我们可先提问:“大家回忆一下,我们见到的各种各样的车轮都是什么形状的?”在学生回答后,就可借住信息技术手段显示自行车、摩托车的模型,然后再问:“如果将圆形的车轮换成椭圆形的,会出现什么情况呢?”随着信息技术手段的演示,学生很快得出结论:椭圆形的车轮,在行使过程中无法保持稳定。接着再运用多媒体将车轮依次换成长方形、正方形、进一步验证上面的结论。这样借助多媒体不断的变换,把它们与圆形进行鲜明、生动的比较,在对比情境中,学生对圆的特征有了深刻的表象认识,这为学生展开想象的翅膀提供了表象储备,较好的培养了学生的思维能力。
　　总之，信息技术手段在小学数学教学中用武之地非常广泛，而且作用巨大，是我们创建高效课堂不可或缺的重要工具。因此，在全面提高教学有效性的今天，我们科学合理地运用它，使其更好地为学生课堂教学服务，为学生发展服务。
　　参考文献：
　　[1]梁志红，运用信息技术手段优化数学课堂教学[J].科学时代，2014年。
　　[2]田勇，运用现代信息技术,优化数学课堂教学[J].考试周刊,2011年。
　　[3]廖从玖，运用现代信息技术优化数学课堂教学[J].教育科学，2015年。