【正文】  摘 要：多媒体在化学教学中具有传统手段不可比拟的优势，这种优势，在辅助后进生转化的过程中也有重要重要，不仅能激发其学习兴趣，降低其学习难度，还使因材施教，让他们体验到学习成功。
　　关键词：初中化学 多媒体 后进生  转化
　　在信息技术高度发展的今天，一方面使教育面临着严重的挑战，另一方面也为教育的进一步发展创造了良好的机遇。为了现代教育的改革和发展，教育领域的思想观念、手段和方法也在不断更新，多媒体也越来越广泛地辅助课堂教学了。与化学学科教学整合，也是其用武之地之一。我们，在以课堂、教师、书本为中心的传统教育体系中，后进生形成的原因是多方面的，但最根本的就是学习过程中教育缺陷积累过多所致，学习上的失误积累愈多，知识与技能的空缺就愈大，并且学习误区的扩大始终同缺陷积累成正比发展。这些误区如果得不到及时的补救，就会造成学生学习上的认知障碍和心理障碍，给进一步的学习造成更多的误差积累。长此下去，便会形成后进生。以班级授课制为主导的传统教学，普通的老师很难做到因材施教，不可能对每个学生的教学工作做到面面俱到，以至于对后进生难以从根本上做到转化。事实上，对一个学生学习成绩的评判，最重要的就是看他对知识信息的捕捉、理解、掌握、创新、运用程度。优生之所以称为优生，是因为他们能快速自觉地接受教师所提供的知识信息，运用适合自己的学习方法，在最短的时间内进行理解思维，并根据教师的提问或测验，做出积极的应答。而后进生则反之。所以在运用计多媒体辅助教学时，不仅可以迅速而又准确无误的使学生获得知识，掌握现代科学文化和熟练运用技能与技巧，而且可以指展阶段，并且对促进后进生的转化大有裨益。
　　一、利用多媒体辅助教学，可提高后进生学习兴趣
　　学习习兴趣是学生获取知识，开拓眼界的一种推动力。兴趣作为非智力因素的重要方面，对教学活动起着调节作用，对完成学习任务起着推动作用，对能力的培养和智力的开发，起着调节制约作用。而后进生在学习情绪上，往往对学科缺乏应有的兴趣，上课精力不集中，学习始终处于被动应付局面。长期下去，甚至会产生厌恶情绪和抗拒心理。由此我们可以这样认为“学习兴趣是学生学习知识最好的老师”，而培养学生的学习兴趣可以看成是转化后进生成败的关键。采用多媒体辅助教学，常常化抽象为直观，能满足学生直观学习需求。后进生学起来就觉得有趣，产生兴趣后，可以大大提高后进生的记忆能力，从而调动后进生的学习主观能动性。例如，在化学教学时，当讲到第一章中分子原子的结构时，由于大部分后进生缺乏空间结构意识和空间想象力，此时，我们就可利用多媒体动画播放，则可以给学生直观、象的描述，讲课前我把分子和原子的结构制作成Flast动画课件，在进行教学的时候利用多媒体网络教室进行演示，把分子和原子的模型直接展示在学生的面前，让后进生觉得分子、原子其实并不是很遥不可及难以理解的，从而让他们在思想上就放下了包袱。下一步，我把制作的分子、原子的结构的Flash动画课件在播放的时候对分子、原子的结构变换角度旋转，把不同的分子、原子可以放在一起进行对比，逼真的主体画面，清晰的比较，牢牢吸引学生注意力，从而激发学生积极思考，把书本上旳知识主动转化成自己的知识。后进生在这方面上一样的做得很出色，也就不会输给其他人了。
　　二、利用多媒体辅助教学，分解学习难度，提高后进生学习效果
　　多年来，由于深受“应试教育”影响，很多教师以备考为主要目的教学，因而在教学方法上因循守旧，硬填生灌,重智育，轻德育；重知识，轻技能；重教法，轻学法,破坏了学习本身的规律，造成了基础知识不巩固，基本技能不扎实，学生变得学习被动、情绪低落、信心不足。而利用多媒体教学，它能将教学内容分解成许多教学单元，将知识分解成许多相关的知识点，边讲边练，逐步展开，逐步深入,并能重复同一内容的教学，有无限的耐性,学生回答错了，允许他再试多次而不会厌烦。同时，多媒体能根据学生当前的知识水平，每一步为他提供标难度适当的学习内容，使学生感到学习很适度，从而减轻学生心理压力。多角度的自由练习，给后进生提供了充分活动的余地，使他们有机会参与，从而逐渐弥补学习上的缺陷，以取得进步。利用多媒体教学还可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大地提高课堂效率。利用它来上复习课将一反过去实验复习的单调复现模式，不再是板书的迁移与活动、课本的再现与组合、旧知的重复与罗列，而是通过软件的高密度、大信息量，使学生由模仿思维到程序思维再发展为创造性思维，体现了多媒体辅助教学的卓越功能。如我们在进行02、H2、C02实验装置及相关练习部分的复习中，用传统的方法若把实验仪器一样一样的在课堂上组装起来进行演示，就很麻烦，且浪费时间，把装置图画在黑板上很没有直观效果，用一些挂图，又没有动态效果，于是我把这些实验事先制成课件，只需要按鼠标就能呈现在电子白板上，运行极为方便。我还制作了化学实验常见的仪器素材库，根据每节教学内容的需要进行组合实验，可以大大提高对后进生的教学效率。这样在总复习时，就可以在课堂上充分以导为主，启发后进生思维，增加课堂练习容量，提高教学效果。
　　三、利用多媒体有助于因材施教
　　反馈矫正是减少后进生知识缺陷积累，提高教学目标达成度的有效方法。对那些知识缺陷积累较多,学习能力差、学习效果不明显的后进生，教师必须给与“特殊照顾”。在传统教学中，教师多采用当面个别指导的方法，进行辅导，时间浪费较多。而在多媒体背景下，我们则可通过创设特定的环境---一人一机操作可进行教学、练习、检测等，教师可以利用多媒体技术将全部学生答案迅速收集统计，及时分析教学效果，从而调整教学节奏和进程，迅速地及时反馈，使教学的调控合理化，又能进一步调动了后进生学习的积极性和主动性，提高了课堂教学效率，减轻了后进生过重的课业负担。这可在学校的微机室中进行，先将各知识点编制成课件，放在局域网中,然后让后进生自由查找学习上疑惑的地方。同时可以在网上回馈信息和问题，教师给予及时解答帮助，便可提高他们学习信心，让他们体验成功。
　　随着多媒体与学科教学的融合越来越紧密，传统教学思想和教学观念也必然随之改变，将多媒体与化学教学充分结合，并巧妙运用，这不仅可优化课堂结构,优化教学信息量的传递途径，还能有效地增加教学的密度和扩大信息量，大大提高化学教学有效性。这对提高后进生学习效果，使之向优化转化，就是收到立竿见影的效果。
　　参考文献：
　　[1]李正奇，化学教学中后进生的引导转化策略[J].剑南文学，2013年。
　　[2]赵成安，化学教学中学困生的转化工作浅谈[J].才智，2012年。
　　[3]白军巧，多媒体在化学课堂教学中的运用[J].中国信息技术教育，2011年。