【正文】  摘 要：要提高学生数学学习成绩，我们要从学生情况分析出发，创新策略，特别是运用能激趣的教学方法进行施教，提高其主体性，才能从根本上达到提高目的。
　　关键词：小学数学  学习成绩  提高  原因分析  实践策略
　　提高学生数学成绩是我们数学教学的教学追求，也是我们为之努力，强化数学育人的目的所在。在全面践行新课改的今天，我们如何从传统高耗低效的教学中走出来，创新策略，提高教学有效性，就成为我们提高学生数学成绩的重要思想。我们知道，教的有效性源于学的有效性，反过来，提高了教的效果自然学生学也是效果的。因此，从这两方面讲，教与学有效性具有共同指向性。但多年实践告诉我们，只有加强教学针对性，因材施教，才能真正让学生获得发展机会。因此，我们要提高学生学习成绩，需要先从学情分析着手，找到实践策略。
　　一、影响学生数学学习成绩提高的原因分析
　　影响学生数学成绩提高的因素很多，概括起来讲，是两个大方面，一是自身内部原因，另一个是外部原因。
　　（一）内部原因。
　　1.学习目的不明确，缺乏上进心。大多数成绩差的学生自控能力也比较差，上课不愿听讲，甚至违反纪律，不能坚持学习，作业照抄，平时贪玩，经不起诱惑，不能形成良好的学习习惯。
　　2.自卑心理严重，缺乏自信心。考试屡考屡败，长期处于班级的“底层”，内心深处一般都很自卑，缺乏学习信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，导致对学好数学缺乏自信心。
　　3.学习方法策略运用不当。后进生往往是课上听课，课后完成作业了事，没有形成课前预习、课后复习的习惯。遇到探索性问题时，经常不知所措，分析综合能力较差。
　　4.自主力不够，依赖心理强。上课依赖老师，作业依赖同学，把数学学习的希望寄托在老师和同学的身上。
　　（二）外部原因。
　　1. 不良家庭环境影响。单亲家庭学生、留守学生、隔代教育等原因，造成家庭教育方法不当，教育方式简单，对孩子缺乏必要的了解和关心，往往只关心孩子学习结果，而忽视孩子学习过程，没有对学生进行有效辅导。
　　2.教师方面因素影响。部分老师由于缺乏教育教学理论的指导，课堂教学呆板，缺乏亲和力，枯燥的教学方法，不分层教学，只会让后进生产生严重的厌学心理，他们就会产生消极情感，甚至产生厌学情绪，也有部分教师对后进生采取不恰当的态度，经常性地挖苦、嘲笑他们，从而使后进生产生了消极、憎恨情绪，逐渐沦为数学后进生。
  3.新教材内容与学生发展水平不适应。新课程内容与老的教材相比增添了不少新的内容，如平移和旋转（二年级），可能性（三年级）等；有些内容被前移，如认识钟表（一年级），人民币的认识（一年级）等。这些小单元的插入能让学生通过各种体验感受数学乐趣，摆脱了枯燥的算算、做做。但也成了小部分的学生过不去的坎儿。
　　二、提高学生数学学习成绩的实践策略
　　（一）实施趣味性教学。著名教育家陶行知先生曾经说过:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”因此，要提高学生数学学习成绩，我们就必须想方设法，培养学生能给带来强劲学习动力的兴趣，使之在其内驱下自觉成为学习主体，进而“我要学”。在实践中，能激发学生学习兴趣的方法很多，如直观化教学、寓游戏于教学中、讲故事、开展竞赛活动等，都是有效的激趣策略，都能让学生感受到数学学习的乐趣，进而主动学数学。
　　（二）实施生活化教学。生活化教学是让学生感受到数学学习实用性的良好策略，也是激趣的有效方法。新课程理念要求人人学习有价值的数学。我们知道，数学的价值源于从生活中来又到生活中去的应用。我们教学实例可采撷现实生活中的例子，让学生把习得的知识又反哺于生活，解决生活中的实际问题。这就是有价值。为此，我们教师要有这种教学意识和卓识远见，积极引导学生在他们熟悉的生活背景中去发现数学、掌握数学、运用数学，让学生感受到数学学习的价值，让学生体验到学习数学与个人成长的关系，从而增强学习好数学的信心，学会用数学的眼光去观察事物，想身边的事物，应用数学知识去解决实际生活中的问题。例如学习“打折”后，我设计了这样一题：某校五年级共有师生79人，在参加植树劳动派一位同学去商店购买果汁，商店规定：单盒买每盒2元，买40盒装一箱9折优惠，买50盒装一箱8.8折优惠。怎样购买才能既让每个同学都能喝到一盒果汁，并且又最省钱？组织学生进行讨论，寻得方案，再引导学生比较决策，通过这样练习，不仅激发了学生学习兴趣，激活了学生思维，巩固了知识，还体验到生活无处不数学，增强了学生数学应用意识，提高了学生灵活运用数学知识分析问题和解决问题的能力。
　　（三）实施分层式教学。提高学生数学成绩，在新课标中应理解为让学生“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。我们知道，这是一个理想目标，在实际中，学生因个体差异，学力不同，接受力不同，而在班级授课制背景下，要获得“齐步走”效果，是很难的。要解决这个问题，有效的方法就是实施分层式教学，让不同学生学同一教学内容下的不同要求的知识，这样，就可满足学生多方面的学习需求，而且能让学生不同层次学生都能获得更好发展，实现“跳一跳”效果，进而获得成功体验，催发再次努力的学习兴趣。
　　当然，要提高学生数学学习成绩，方法还有很多，如励志教育、直观化教学等手段都是有效策略。但我这认为从学生实际出发施教，注重兴趣激发才是主要的，而且效果也是非常明显的。
　　参考文献：
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　　[2]李智，探究小学数学课堂教学中突破重难点的方法[J].数学学习与研究，2016年。
　　[3]王绍诚，注重教学方法 培养学生的解题能力[J].课程教材教学研究，2002年。