【正文】  摘 要：提高数学教学有效性需要我们创新策略，运用多种方法施教。在小学数学教学中，我们要在氛围营造下，唤醒学生主体意识前提下，运用电教更新教学手段，强化责任意识，鼓励评价学生。
　　关键词：小学数学  教学有效性  提高
　　提高教学有效性是践行新课标的强烈要求，也是我们一线教师的重要追求。传统数学教学，高耗低效，让学生不能获得良好的数学教育，更不能促进学生在数学学习上获得很好发展。因此，在全面践行新课改的今天，我们如何提高教学有效性呢，多年实践告诉我们，必须转变观念，更新思想，创新策略，运用多种方法开启新课教学。
　　一、营造愉悦氛围，唤醒学习主体
　　美国心理学家罗杰斯曾经说过：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”因此，在践行新课改的今天，我们如何营造教学氛围，才能，唤醒学习主体，让学生真正成为数学学习主人呢？实践中，我们可从两个方面着力。
　　（一）培养学生学习兴趣。兴趣是促进学生由“要我学”到“我要学”转变的根本原因。著名教育家陶行知先生说过:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”因此，发挥学生主体性，就是让学生有较强的学习兴趣，使之在兴趣内驱下自觉成为学习主体，能主动与教师配合构成双边活动。为此，我们可在教学中通过猜谜语、讲小故事、做小游戏等活动抽象出数学问题，激发他们兴趣。要用饱含情感的语言鼓励他们将学习的兴趣保持下去，让兴趣变成一种习惯。让孩子们“数一数”、“练一练”、“量一量”等活动中互相帮助，共同完成任务，培养他们团队精神与合作意识。不仅要让他们体会到互助带来的快乐，还要让他们意识到互助是一种责任。
　　（二）实施合作学习。合作学习作为一种新的学习方式，较强的新颖性也让学生乐不释手，乐于参与其中。这样也能有效调动学生主体性，激发他们积极学习意识，同样有利于提高学生学习效果，难怪有人说小组自主合作探究学习的模式在高效课堂构建中的效果是毋庸置疑的。例如，在教学《长方体的表面积》一中，有一部分学生在练习反馈时我发现还不能正确计算“教室粉刷面积是多少，我们就采用小组合作学习模式，让学生互帮互助，特别是发挥优生作用，以强带弱，让会的学生与不会的学生自愿的一对一的进行教学，孩子们的都忙开来了：一个个的都当起了小老师，津津乐道的比划着；一个个豁然开朗的孩子懂了，笑了，跳着。我的喜悦之情油然而生。我马上又出一道类似的题目进行课堂检测。结果让我大为惊喜：不仅全班的学生都会了，而且有的学生还能列不同的算式，用不同方法来解答。
　　二、更新教学手段，运用电教教学
　　要提高教学有效性，传统讲解式教学显然不能担当，也不是“满堂灌”所能达到的。在全面践行新课改的当下，运用电教教学已成为现代教学的一种重要特征。因为以多媒体为核心的电教手段具有传统手段不可比拟的优势，能营造出动静结合、图文并茂、影音辉映的教学情境来，这不仅有利于激发学生主体性，还能调动学生多种感官参与，拓展教学内容，丰富学习途径，降低学习难度，提高学习时效。因此，在今天，电教教学已成为我们媒体化教学的常用手段了。例如，在教学“行程问题”求相遇时间的应用题时，我们就可运用多媒体进行教学，首先出示准备题：小东每分钟走50米，小英每分钟走40米，经过3分钟两人相遇，两地相距多远？?紧接着，为了让学生了解在实际生活中“行程问题”的情况，我们可在制作两人相对运动的情形的课件，创设运动情境，帮助学生理解“同时”、“相对”、“相遇”、“速度和”等概念，学生很快发现“两人1分钟走的路是50米加40米等于90米，两人3分钟走的路是3个90米”，很快解决了问题。然后，教师在复习题的基础上，改动条件与问题，即在复习题前面加上“两地相距270米”的条件。抽出后一个条件与问题，切入“经过几分钟两人相遇？”这个问题，学生觉得很有趣，因而，很快会用复习题的逆向方法解决，并掌握了路程、速度和与时间的关系。这样的过程，显然比传统教学直观，形象，有利于教学有效性的提高。
　　三、强化责任意识，鼓励评价学生
　　（一）责任心是高效课堂的基础，细节彰显课堂是否高效。古人说得好：“凡事预则立，不预则废。”教学是一项有计划、有目的活动，更需要我们加强课前准备。而实践中，我们看到，有的老师想到哪儿讲到哪儿，甚至有的老师上完课再写教案、不写教案，这样无准备之仗又怎么取胜。所以，我认为责任心也是提高教学有效性的一个重要方面。只有责任心强的教师，才会主动做好课前，课中和课后工作，才能在各个时段都在寻觅提高教学有效性之道。
　　（二）激励评价是让学生体验学习快乐的良好方法，也是一些教学大师们常做的事，他们善长鼓励，让掌声和表扬来领跑学生。所以，对于新课改实践的我们，也要多鼓励，少批评，或不批平，让我们孩子在课堂中“跑起来”。虽然我们大部分的农村孩子家庭较为困难，但是我们有责任鼓励孩子们，他们一样可以成功。高效课堂不是一节课或两节课，而是一种教学常态。因此，教师和学生没有毅力，“跑不起来”，那么，搞高课堂效率就是放空炮。
　　总之，我们在实施新课改的过程中，我们要将高效课堂理念贯穿于整个教学过程中，而不是流于形式。必须加强理论学习与教学实践，及时反思自己的教学行为；加强与他人的沟通和交流，不断完善自己的教学行为，以更高、更宽的眼光来设计教学、看待学生，才能获得更好的教学效果。作为教学主导者的我们必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。
　　参考文献：　
　　[1]惠王震，提高小学数学教学有效性的策略研究[J].生活教育，2014年。
　　[2]易翠芳，浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].中国科教创新导刊，2012年。
　　[3]刘建民，论如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].才智，2013年。