【正文】  摘 要：初中英语教学中渗透美育，就是利用教学平台、教材、氛围、实践运用中所蕴含的美对学生进行美育教育。这既要我们教师重视，也需要创新策略才能落实。
　　关键词：初中英语 美育 渗透  重视
　　国家总理朱镕基曾经指出：“大力推行素质教育，使学生德、智、体、美等方面全面发展。”这说明我们党和国家已经充分认识到，美育不单纯是一种艺术教育，而是关系到我国人才素质培养的大事。在我国学校教育中，美育是学校实施素质教育的重要途径和载体，是学校教育目标的重要内容，它的任务是培养学生发现美、认识美、鉴赏美和创造美的能力。而初中英语作为学校教育的重要平台，担当学生美育培养也是其重要内容之一，作为新时期的教师，我们必须重视，通过英语教学，把美育渗透其中，让学生在获得良好英语素养培养的同时，也受到美的熏陶、感染和陶冶。
　　一、营造愉悦课堂气氛---和谐之美
　　和谐即是美。毕加索曾画了这样一幅画：鱼在天上游，鹤在水中飞。有人问：“这可能吗？”他说：“只要和谐，什么都能做到。”是的，和谐就能让人感受到美的存在。因此，在英语教学中，我们首先就要营造和谐教学氛围，让学生产生心理自由感和安全感，这本身就能让学生产生幸福的学习体验。为此，我们可以在一个有限的教学空间与时间中营造出一个与英语这一教学主题相统一的教学环境。如师生共建英语小世界。课前五分钟，播放一曲优美动听的英文歌曲，黑板上角抄一段英文的锦言妙语、名人名言、天气预报或当日新闻（视学生水平而定）。学生一进教室就在心理上产生一种入境感，愉快感和跃跃欲试感。队了营造氛围，我们还可以加强师生情感沟通，形成师生间互相接纳、愉悦的师生关系。
　　二、充分挖掘图文教材---语言之美
　　教材上的美育元素很多，不仅有图文并茂的情境图、还有字体大小、粗细之别所带来的美感。不仅如此，英语作为一种语言，自身也是美，像一首动人旋律，既有悦耳的发音又有其独特的含义，如声调的高低起伏，读法的爆破和连读等等。让学生充分感受到英语的语言美，是培养学生对英语学习兴趣的第一步。在课堂上，老师要尽量要求自己用标准的、优美的语音来朗读课文，对学生要亲切温柔，切勿生硬呆板，这样才能唤起学生对英语学习的兴趣，感受到英语学习的美好。比如：我们在学习《亚伯拉罕·林肯》时，林肯为实现祖国南北统一而献身；范文《居里夫人》中，居里夫人在异国他乡从事科研，将她所发现的第一批新的放射性元素命名为“钋”以表示她对自己祖国波兰的怀念和敬意。这些文章充分表现了林肯和居里夫人爱国情感的崇高美。他们的这种爱国主义精神，一百多年来一直受到世界各国人民的推崇和赞颂，他们也永远受到全世界人民的尊敬和怀念。我们不妨借鉴活动理论的工具介入特征，通过组织观电影和评电影活动，便能更形象、直观地将这种“爱国美”展现在学生眼前，可以让学生真切地体验到人类社会中的爱国行为是一种最崇高的美。通过这类活动形式教好这些文章，不仅对学生进行了爱国主义教育，而且也培养了学生的审美能力，真可谓寓教于乐。
　　三、教学方法灵活多样---新颖之美　
　　多样的教学方法既能丰富课堂趣味性，又能让学生产生不死板、很灵活的新颖美。传统英语课堂之所以让人倍感枯燥，就是教师教学方法单一，让学生感受不到课堂学习之美。而在新课改实践的今天，我们倡导多样化的教学方法。由于教学内容的不同，在课堂教学中，我会根据不同的内容采取不同的分组方法，如在学习单词的过程中，我会采用以竖行为一组的活动形式，在学习有关运动的词汇时，我用“My favourite sport is ...”的句型进行操练，由S1，S2，S3……这种座位次序传换的形式，每人加一个运动名称，要求不停顿、不重复，这就要求学生必须熟记有关运动的名词才能灵活顺接，也要求学生注意力高度集中，才不至于出现重复的现象，这样的操练，学生的兴奋点、注意力得到极大地激发。运用小组合作活动，可以加快教学的节奏，加强训练密度和广度。在课堂上教师可以用快速反应的方式通过“pair by pair”的形式，有节奏地让学生练。并且，以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心，学生成为教学的主体，他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。小组活动活跃了课堂气氛，成为学生所喜爱的教学活动方式之一。
　　四、加强情境交际训练---实践之美
　　情境交际是学生体验英语实用性和趣味性的重要平台。实践中，需要我们创设这个平台进行训练。我们不需要枯燥乏味的背诵课文，熟记对话，而是创设情境交际平台，让学生得到实效性的训练。如每天课前进行“五分钟天天说：活动，或者“我来当主持人”活动。让学生讲一个简单、生动而又有趣的英文故事，或发生自己身边的事，或在黑板上抄几句名人名言、锦言妙语、天气预报等等。这些都是练习口语表达的极好方式。为了拓展话题，还可以让学生讨论一些在他们能力范围内的英文佳作，如欧．亨利的《苏比》、《德拉的礼物》以及《最后一片叶子》等。以这些小说为话题，或展开讨论，或复述故事，或改写尾。学生要将自己所读、所感、所思用英语表达出来。就必定要认真反思所学字、词、句的表现力，使之条理化、规范化。久之，语言运用必将日趋娴熟，日趋自如。事实上，所谓口语训练，就是要鼓励学生说长道短，评头论足。但是，不要急于纠正其语法错误，使学生多一份安全感，少一些紧张感。才能自如地拓展想象力，完善对美的感受，升华对美的体验。
　　总之，美育是一项铸造灵魂的宠大工程,是造福学子的千秋功业。作为传授语言知识的英语教师应立足讲台,向学生传播美的语言,灌输美的思想，坚定不移地强化美育渗透，让学生在获得良好英语素养培养的是同时，也获得美的教育。
　　参考文献：
　　[1]吕吉金，浅谈初中英语教学中的美育与创新[J].新课程，2011年。
　　[2]张芳华，谈初中英语教学中的美育渗透[J].中学教学参考，2016年。
　　[3]金平，初中英语教学中的美育渗透[J].教育科学，2017年。