【正文】  摘 要：多媒体技术作为一种科技手段，与初中数学结缘整合，既能激发学生学习兴趣，化抽象为直观，还能提高知识教学容量，发展数学素养的同时，对学生信息技术素养的培养也起到了重要作用。
　　关键词：初中数学 多媒体技术  运用
　　随着教育信息化的大力推进，以多媒体为核心的信息技术手段走进课堂，与学科教学进行了结缘整合。初中数学作为学校教育的重要平台，与多媒体技术整合也是由来已久，也取得了良好教学效果。由于多媒体功能强，作用多，为数学教学带来了诸多好处。但这需要我们科学设计，合理运用才能起到帮助学生教学取得高效效果的作用。下面，我结合实际，谈谈多媒体技术在初中数学教学中的运用。
　　一、多媒体技术在数学课程运用过程中的作用
　　在多媒体技术与数学课程整合过程中，我们可借助计算机相关软硬件支持，通过文字、图形、声音、动画，以及网络信息下各种数学资源，既拓宽了数学的范畴，又丰富了教学内容，能创造出使知识、学问来源多样化的人文教育环境。与传统教学相比，有着无可比拟的优势。
　　（一）能有效提高学生学习兴趣，激发学生学习动机。兴趣是最好的老师，最好的老师就要激发学生学习兴趣。心理学研究告诉我们：兴趣是力求认识事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和愉快的情感体验相联系的，它是在需要的基础上产生和发展的，由有趣---乐趣---志趣逐级发展。没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的，一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。多媒体计算机通过声、象、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发学生强烈的求知欲望，增强学习兴趣。学生一旦对数学产生兴趣，将达到乐此不疲，废寝忘食的地步，他们会克服一切困难，充满信心的学习数学，变“要我学”为“我要学”。例如，在教学初三几何《圆》第一课时，教学伊始，我们就可借助多媒体技术的优势，设计一组马拉车的画面，车轮分别采用正方形、正多边形、圆形……，画面生动有趣，让学生感受为什么车轮必须是圆形的？让学生迅速地进入本堂课的教学情境中。这时，学生一看，倍感亲切，由此所设置的情景自然而然地把学生引入本课的学习之中，从而激起学生思维的火花和强烈的求知欲望及探索热情。
　　（二）能化抽象为直观。多媒体技术作为一种直观化教学手段，化抽象为直观是其重要作用，也是传统手段不可比拟的优势所在。我们知道，初中数学具有很强的抽象性，这种抽象性是导致很多学生不喜欢数学的重要原因。正由如此，初中数学运用多媒体技术教学才有了更多市场。又特别是数学中的概念教学，更是难上之难点，学生几乎被动地从教师那里接受数学概念，只有靠强化记忆知道概念的共性和本质特征。初三代数“函数”，就是一个典型的概念教学，关键是让学生对“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”，有一个明晰直观的印象。运用多媒体的直观特性，分别显示解析式y=x+1，<<数学用表>>中的平方表，天气昼夜变化图象，用声音、动画等形式直观地显示“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”，最后播放三峡大坝一期蓄水时的录相，引导学生把水位设为y，时间设为x，就形成了y与x的函数关系。不仅引起学生的自豪感，而且对函数概念理解非常透彻。
　　（三）能提高课堂教学知识容量。教师可以通过互联网和各种媒体搜集资料充分备课，扩大课堂内容容量，设计合理的知识层次。例如，在讲《勾股定理》时，我让学生在网上搜寻“勾股定理”的历史与著名的“勾股定理”的证明方法，然后我让学生自己整理证明方法的分类。通过互联网与各种媒体资料的查询与搜集，不仅扩大了学生的知识面，而且提高学生的信息搜集的学习能力。
　　二、多媒体技术在数学教学运用中的注意事宜
　　（一）教师始终要起到主导作用。多媒体技术的运用，应体现一种新的教育观念，而不只是教学内容数量上的增多，手段上的新颖。要知道，学生是课堂学习主体，教师的主导作用不能因为多了手段而被忽略：教师不仅是知识的传授者，还应是知识发生、发展的播种者及浇灌者，更应是学生处事的模范。灵活的应变能力，严谨的求学态度，严密的逻辑思维，这些都要靠师生之间的心灵感应，靠教师以自身的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情感互融，来调动学生积极参与。我们不应让“人机对话”取代人与人之间的情感交流，否则，现代媒体成了教学机器，教师成了键盘手。这样的课堂教学结构模式是极不利于学生形成健全人格，发展个性。
　　（二）多媒体课件运用应科学实用。课件的运用应整合于课堂教学内容之中，针对以抽象思维、逻辑推理为培养目的的数学教学，课件中存储内容要精练，画面要简洁，讲解和推导应由教师引导学生通过合作探究自主完成。为帮助解决数学中数形结合的难点，理解抽象于实践而又指导实践的数学思想，我们认为，应根据数学自身特点，充分利用信息技术的交互功能，将课件设计成一些相对独立，又相互联系的模块，让老师能按自己组织教材需要，针对各自不同教学思路，灵活调用各模块里的内容，设计自己的教学过程，表现自己的教学风格。
　　教学必须适应新的形势，更新观念，改革创新。在全面运用多媒体辅助教学的今天，我们必须在更新理念的同时要更新技术，更新手段才有可能。作为一个初中数学教育工作者，我们必须正确认识多媒体在数学课堂教学中的优缺点，合理地看待多媒体技术给数学学科课程带来的前景，使我们的教育教学工作更加符合新课标要求，让学生轻松、愉快地获取数学知识，发展数学素养。
　　参考文献：
　　[1]李继民，多媒体技术在数学教学中运用的误区及对策[J].中小学电教月刊，2015年。
　　[2]许婷，多媒体技术在数学教学中的运用分析[J].新课程，2015年。
　　[3]黄光强，论多媒体技术在数学教学中的运用[J].教育，2015年。