【正文】  摘 要：在小学语文教学中开展探究性学习，需要我们营造氛围，创设问题情境，授予方法，引导学生合作交流，集体解决等环节，才能让学生既获得方法，又获得语文素养等的培养。
　　关键词：小学语文 探究性学习  开展
　　探究性学习是新课标倡导的一种新的教的理念和学的方法，是教致力于学、服务于学的教学策略。运用这种方法教学，不仅能培养学生学习能力，还能培养学生创新精神和实践能力，它通过转变学生学习方式，着重培养学生主动探究学习，使学生得到终身受用的知识和能力。而语文作为学生全面发展的奠基学科，在其教学中实施探究性学习既有必要，又很有实际意义。下面，我结合多年实践的小学语文教学，谈谈探究性性学习的实践与思考。
　　一、营造愉悦氛围，激发探究欲望
　　著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，要激发学生探究欲望，我们就必须营造愉悦民主氛围，建立融洽的师生关系。这就要求教师除了把微笑带进课堂，还要把竞争和激励带进课堂，鼓励学生不拘一格地提出问题、发表见解，形成学生个个愿说、人人争着想说的良好氛围。在语文教学中，凡是学生讨论就可解决的问题，教师绝不讲解；对于学生的质疑和争辩，教师也不轻易予以否定，更不草率地进行批评，只是在难点、易混点等关键之处进行巧妙点拨，然后通过适量而有拓展性的课后作业予以深化。同时对于每一位发言的学生，教师要尽可能地给与积极的评价，对于有独到见解的发言，更要组织学生报以热烈的掌声，让成功成为激发学生探究欲望的强大动力。
　　二、创设问题情境，引导走向探究
　　探究是围绕主题而进行的一种学习活动。因此，在教学实践中，我们要科学设置问题，通过适合学生需要的情境提出，这样，才能更好地激发学生探究欲望，使之产生探究动力。实践中，我们就应结合新旧知识和学生实际，精心设计一些激疑性、探究性、迁移性、发散性问题，造成“心求通而未得”，“口欲言而未能，”“完而未完，意味无穷”的教学情境，更能激起学生强烈的好奇心和求和知欲，为学生进行探究性学习的激思、添力，促使其走向探究学习。与此同时，我们还可以在语文教学中的一些知识点上如，易错点、思维拐脚点上合理设计疑问，培养学生的探究性学习能力。通过这些课堂中疑问的设计，不但可以让学生通过思考得到正确答案，还可以加强学生对知识点的理解和认识。
　　三、教给探究方法，注重学法指导
　　实施探究性学习，就要注重学生如何学习引领和培养，而非教师限定的标准答案告之。古人说的“授人以鱼不如授人以渔”告诫我们，要让学生会“渔”，而非教师“喂鱼”。因此，在实施探究性性学习过程中，我们要注重学法指导，教给学生探究方法，让学生能在学习面前自主选择学习方法。实践告诉我们，好的方法能达到事半功倍的效果。因此，在日常教学实践中，我们应该结合教学内容和探究情况寓方法于其中，边学得方法，边进行探究学习。例如，在指导学生背诵时，对于层次清晰、内在逻辑关系强的课文，教师应指导学生运用线索法进行记忆；对于篇幅较长的课文，指导学生运用串联法进行记忆；对于一些写景的文章，指导学生运用图画法进行记忆等。又如在指导学生独立阅读文章时，培养学生运用圈点批注、做知识卡片、写读书笔记、美文赏析等多种方法。但是学习方法的掌握并不是一蹴而就的事情，需要长时间的反复的揣摩实践，有时甚至需要教师采用一定的强制措施，才能使学生逐步掌握一些学习方法。学习方法一旦为学生所掌握，就会成为其终生享用不尽的财富。
　　四、引导自主探索，加强合作交流
　　在语文学习探究中，当教师呈现了探究主题后，教师就可以撒手不管了，其实不然，还需要教师来回巡视，给予一些学习有困难的学生及时点拨，或学法指导，引导他们继续进行自主探索。在探究学习完成以后，我们不要急于验证答案的正确性。这是很多教师易患的错误。要搭建平台，让学生合作交流，分享学习所获得成果，让学生互相解决个体学习的“疑惑”，再针对学生共同的学习疑点进行解决，这样教学效果就会更好。比如，在《狐狸与乌鸦》这一则寓言的探究性学习后，很多学生都对狐狸有一个认训，普遍都会认为狐狸很狡猾阴险；但是狡猾的狐狸的最大优点就是聪明，聪明的人才能吃饱饭。但是狐狸欺骗乌鸦是不可取的，这样可以引申学生思考，做人要脚踏实地，勤劳务实，不劳而获是可耻的。所以故事的一方面不仅让学生认识到事物是具有两面性的，在否定一样事物的同时也有肯定的一面。另一方面故事传达出来的东西就是鼓励人要实事求是，认真踏实。而这样的结论就不是学生所能讨论交流出来的，就需要我们教师在学生集体交流合作之后，在集体问题解决之中进行的思想教育。在实践中，我们很多教师在开展了探究性学习之后，不注重交流讨论这个环节，其实这个过程不仅有利于培养学生语言交际能力，倾听能力，还能通过交流加深印象，深化知识，强化记忆，作用非常多。对于这个环节，我们不可忽视。
　　总之，在小学语文教学中指导学生进行探究性学习，对于培养学生的创新精神和实践能力具有十分重要的意义。要引导学生自主探索，加强合作交流，同时积极开展语文实践活动。当然，重视探究性学习，并不意味着接受性学习不重要，也不意味着记忆、理解等层面的学习没有必要，恰恰相反，接受性学习是探究性学习的前提。我的方法就是接受性学习可以作为探究性学习的前者和后者，或作为引领，或作为补充，都是很有意义的。
　　参考文献：
　　[1]姜柳华，小学语文教学开展探究性学习的探讨[J].时代文学，2008年。
　　[2]赵菊英如何在小学语文教学中开展探究性学习[J].学周刊，2013年。
　　[3]王乐燕，小学语文教学中的探究性学习研究[J].中国科教创新导刊，2010年。