【正文】  摘 要：新课标明确指出：“学生是美术学习的主体。”要落实这一理念，让学生在美术学习中做主人，我们就必须使之具有强烈的学习兴趣，在兴趣内驱下表现出“我要学”的动机欲望。而要达到这样效果，愉快教学法便是有效手段。
　　关键词：小学美术 愉快教学法  应用
　　新课标明确指出：“学生是美术学习的主体，是知识意义建构的主人。”我们知道，教师无论采取什么样的教学方法都只是“外因”作用，都必须引起学习主体的积极参与才能起到主体作用。因此，作为教学的组织者和实施者，必须想方设法调动学生参与积极性和主动性，才能使之在其驱下成为自觉学习者。而愉快教学法就恰能起到这方面的积极作用，完全可以让学生成为学习主人。下面，我结合多年实践的小学美术教学，谈谈愉快教学法在其中的实施应用。
　　一、愉快教学法的概念界定
　　所谓愉快教学法，就是在教与学的过程中，教师通过构建良好师生关系或营造和谐愉悦氛围，在积极情境中让学生保持良好兴趣参与到学习中来，进而愉快学习、思考，获得美术素养发展。关于愉快教学法，古今中外都不乏教育理论家的精辟论述，我国古代教育家孔子在《论语·雍也》中就说道：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者。”古罗马文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中也提出“寓教于乐”理论：教寓乐中，乐为教存。苏霍姆林斯基所也这样说道：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。”现代教育心理研究也表明，兴趣与学习的关系非常密切，只要有兴趣，学习是一件乏味之事。通过教师的愉快教学，学生无需有意识的努力就能保持专注和盎然的学习兴趣，兴趣愈浓，学习动机就愈强，努力程度也会愈高，从而彻底消除在学习过程中的焦虑感和疲倦感，在愉悦感受中做学习的主人。
　　二、愉快教学法的实施应用
　　从愉快教学法概念我们可以知道，要在美术课中实施应用愉快教学法，我们必须结合小学美术学科性质和小学生特点，充分挖掘教材中的愉悦因子，通过学生喜闻乐见的方式，创设愉悦民主情境，让学生学有兴趣，践有动力。为此，教师须从下面几个着力进行。
　　（一）以良好的教态教学。教态是教师的情雨表，是其情绪的外部表情，直接影响着学生学习心理和学习效果。但在新课改实践的今天，我们教师的教态不应是这种以心情好坏决定表情的教师了。我们知道，好的教态，特别是面带微笑的表情，会使学生感到亲切、愉快，有心理自由感和安全感。许多优秀的教师都懂得微笑的意义，他们即使在十分疲惫或身体不适的情况下，也总是面带微笑地走进教室，因为他们懂得，学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊。同时学生也会从教师的愉快感中受到鼓励，进而“信其道”。所以，我们要加强良好教态建设，即使是对待差生，我们也要以一个真诚的微笑，一个期望的眼神，一句幽默的话，一个暗示的动作，让学生感受到教师对他的尊重、爱护和关怀，从而使学生能自觉改正缺点，避免产生师生间的对立情绪，所以，教师在教学活动中就应始终保护良好的心理状态，与学生共同创造一种和谐愉快的气氛，让学生在愉悦的气氛中接受美的熏陶和教育。
　　（二）运用信息技术手段激发创作欲望。众所周知，美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化形象直观教学。传统教学由于受到条件限制，手段单一，枯燥乏味。在“班班通”工程实现的今天，信息技术手段入驻课堂，不仅能增大课堂容量，提高教学效率，还能营造课堂氛围，激发学生学习兴趣，培养创造力。我们知道，信息技术手段是以多媒体为核心的，集视频、音频、文字、图像、动画为一体，能把美术形象通过多种方式呈现给学生，如色彩绚丽的图像图元，逼真传神的动态文本、扣人心弦的声响效果，不仅能调动学生视觉、听觉等多种感官参与感知，还能以新颖性吸引学生，诱发创作欲望，从而有强烈的“我要学”意识。
　　（三）强化美术实践过程的辅导，让学生体验成功。我们知道，小学美术教育，主要是教师在课堂上引导学生通过构图、造型、涂色等手段，创造出看得出、摸得着的形象，从而培养学生的观察能力，想象能力和创造能力。由此可见，美术是实践性很强的学科，而要实现以上目的，我们必须搭建平台，让学生反复实践训练。为此，我们课都应安排一段时间的技能实践。实践中，我们也是进行的，大约有20—25分钟时间进行练习。在这段时间中，我们教师不是看着学生进行美术实践而无事可做。其实，我们应加强过程辅导，让学生在教师辅导中获得帮助，获得成功，能快速体验到美术学习乐趣，做美术快乐学习的主人。为此，我们应根据本节课所授内容，启发学生思维，让学生在练习中发挥想象力和创造力，尽快完成美术作品。在辅导过程中，我们要善于观察，对作业中普遍存在的问题要及时给予点拨，对个别作业困难的学生要给予启发提示。对好的作业，要给予鼓励和表扬，并可让该生谈谈其作业的构思、方法等，使其他同学从中得到启发。另外，由于作业时间较长，课堂气氛容易沉闷，学生兴趣容易低落，为使学生保持一种愉快状态，作业时可用多媒体播放一些优美抒情的音乐，这有利于激发学生创造力，使学生思路更开阔，思维更活跃，还能起到优化课堂氛围的作用。
　　经实践证明，在小学美术教学中实施愉快教学法，不仅能使学生具有良好的学习兴趣，做学习主人，还能提高学生创作能力，发展美术素养。值得强调的是，愉快教学法只是一种教学理念，具体操作方法还需要我们教师自己去创新，作进一步拓展。
　　参考文献：
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　　[2]刘玲玲，愉快教学法在小学美术教学中的应用[J].基础教育，2015年。
　　[3]王瑞，“愉快教学法”在美术教学中的运用[J].内蒙古教育，1997年。