【正文】  摘 要：多媒体与低段语文教学整合，不仅能创设情境，激发学生识字兴趣、阅读欲望，还能发展学生思维，提高表达能力。
  关键词：小学语文 低段教学 多媒体 整合 有效性
  随着"班班通"工程的全面践行落实，以多媒体为核心的现代教育技术走进课堂，与学科教学进行了有效整合，而且效果喜人。小学语文作为学生全面发展的奠基学科，与多媒体整合更是首当其冲，又特别是低年级的语文教学中，因为其需要大量的直观形象性，而多媒体就在其中发挥了极其重要的作用，其不仅激发学生学习兴趣，还能能优化课堂教学过程，拓宽学生学习的内容、形式，创造良好的语文课堂教学环境。可以说，是提高低段语文教学有效性的不可或缺的重要工具。下面，我结合多年实践的语文教学，谈谈多媒体与语文教学的有效整合。
  一、运用多媒体创设情境，激发学生识字兴趣
  识字是低段语文教学的大事，是学生打开语文殿堂大门的钥匙。但由于识字量大，过程无趣，很多学生都由此感到识字无乐，主动性小，效果也不明显。因此，一种现实要求---提高识字教学有效性就成为我们低段语文教学要着力探讨的实践课题了。我们知道，儿童无意识注意比有意识注意占优势，易于疲劳，注意力不集中。在这种情况下，再加上汉字字形结构复杂、类似性大，多音多义字较为普遍，儿童学习起来比较困难。如果教师一味用传统教法机械呆板地教，学生始终处于被迫记忆和接受的地位，是无法提高学习效率的。而在多媒体辅助下，由于改变传统识字教学方法，学生主动性增强，其教学效果就会大大提高。例如，在教学《观察人体识汉子》时，我们可根据教材内容作如下设计：第一步：出示图片（手、耳、目、口等）；第二步，每出示一幅图片，都在一旁出示相对应的生字；第三步，在所有生字都出示完后，一起出示所有打乱顺序的图片和生字，让学生将图与字配对。这样，通过多媒体计算机的运用，首先出示了课本上没有的、色彩丰富的、内容生动的图片，激起了学生的兴趣，也使学生对下面将要出现的内容产生好奇。这时再出示对应的汉字，就比单独呈现汉字更能在学生脑海里留下印象了。如果我们再引导学生把老师提供的图与字联系起来，分析如何通过图上的动物的形态来识记字形。接下来的图与字配对游戏，则能让学生通过亲自操作计算机来达到巩固识字的效果，真正地让学生在兴趣驱使下主动来学习，这才是我们想要效果。
  二、运用多媒体激发阅读欲望，培养学生阅读能力
  现行低年级语文教材，大多课文内容生动，语言优美，感情真挚，而且图文并茂。通过多媒体，把这样图文进行动感呈现、美感呈现，就能有效激发学生阅读欲望，提高学生阅读主动性，发展他们阅读能力。例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，我们可运用多媒体播放小蝌蚪找妈妈的这个视频，让学生对小蝌蚪的变化有一个整体了解。然后将视频中小蝌蚪变化的几个阶段的曲型图片制作成教学软件，再运用多媒体将蝌蝌身体变化过程分步展示于一个画面，学生就能如身临其境般在课堂中理解蝌蚪长成青蛙的过程。当学生有了对此的初步了解，也就会产生成功学习的体验感，故而更主动去阅读。对于低段的阅读，我们不能要求太高，重点是激发其阅读兴趣，激发阅读欲望，为以后更好地参与阅读打下兴趣基础。
  三、运用多媒体发展学生思维，提高学生表达能力
  语言是思维的载体，发展思维能力，需要从语言能力做起，新课标明确指出："听话，说话训练是语文教学的重要任务。"因此，在语文教学中，我们不仅要培养学生的读写能力，还要培养学生的说话表达能力。实践证明，表达能力的训练并不是孤立的进行，它要采取多种形式，要结合字，词，句等教学，听，说，读的能力培养，并贯穿在语文教学的全过程中。例如，在教学一年级阅读课《聪明的小白兔》时，它要求学生看图说说小兔在干什么？他是怎么把南瓜运回家的？在一般情况下，教师为了激发学生的兴趣，让学生有话可说，总是先看图，说说图意，再把几幅图连起来说，这虽然能调动学生的观察兴趣，但图画的静态给学生进一步观察和想象造成很大的困难，现在有了多媒体的参与，我们可动画片中截取下来一部分片断，制作成课件，再配上一段轻音乐，这样悦耳的音乐和美丽的动画镜头，就会使学生兴趣盎然，有话可说，而且懂得怎样说。小学低年级有许多课文故事性很强，情节也很有趣，有的课文在结尾处给学生留下悬念。在教学中教师就可以充分利用这一点让学生续编故事，在讲故事的过程中培养学生的创造能力和说话能力，利用多媒体教学还可以达到事半功倍的效果。又如，在教学《小马过河》时，该课的全文结束句是马妈妈对小马说："孩子，光听别人说自己不动脑筋，不去试一试是不行的。河水时深时浅，你去试一试就会明白的了。"课文并没有写出来小马从磨坊回来后，会对妈妈说些什么呢？课文没有写，而是给学生留下悬念，让学生自己去想象，为学生提供了创造性说话的机会。抓住这些补白的机会，我们要在多媒体营造的情境下，引导学生多说，提高语言表达能力。
  总之，多媒体在低段语文教学中有着广泛的运用。我们一定要科学地设计、制作，使其更好地为教学服务，为学生发展服务。新课标告诉我们：教学要强调学生是具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的主体。课堂教学要以学生为主体，以学生的发展为本，要让学生在愉悦、自主、合作的环境中学习。在多媒体技术广泛应用于教学领域的情况下，适时、适量地利用其优势，创设一个愉悦、宽松、合作、共振的学习氛围，就似如虎添翼，就能达到我们预期效果。
  参考文献：
  [1]徐正威，把乐学落到实处--多媒体手段在低年级语文教学中的运用[J].现代教育科学，2009年。
  [2]王晶晶，多媒体在低年级语文教学中的运用[J].阅读，2014年。
  [3]杨光平，运用多媒体提高小学低年级语文教学效率[J].教育教学论坛，2010年。