【正文】  摘 要：多媒体在初中化学教学中的运用，不仅能创设激起情境，演绎化学反应，模拟化学实验，还能发展学生情感，实现化学教学"三维目标"的有效达成。
  关键词：初中化学 多媒体 运用
  随着教育信息化的大力推进，以多媒体为核心的现代教育技术在教学领域得到了广泛的运用。多媒体与化学教学融合也是近几年教育改革的发展成果。虽然时间短，但发展迅猛，并取得了良好的探索经验。我们知道，多媒体技术是指以计算机为核心，集文字、图形、图象、动画、声音以及视频等各种信息手段为一体的教学多种媒体，不仅能调动学生多种感官参与学习，还能使知识呈现方式更为多样，内容更为丰富。实践证明，使用多媒体辅助教学是一种现代化教学手段和发展趋势，这不仅是教学技术的一种变革，也是在推行素质教育中使教学模式向信息化社会迈进的一种趋势。化学是一门基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。运用多媒体教学手段可以增强学生学习兴趣和加深对知识的理解，对提高课堂教学效率有很大的帮助。下面，我结合多年初中化学教学实践，谈谈多媒体在其间的运用。
  一、创设激趣情境
  情境是集趣味性和诱思性于一体的一种教学策略，在新课改推进中得到了广泛应用，特别是在激发学生学习兴趣方面，作用更佳。我们知道，兴趣是最好的老师，兴趣在学生学习过程中作用巨大。一个好老师都应作学生学习兴趣的激发者和培养者。因此，在运用多媒体教学的过程中也一样，都在教学过程中强调兴趣激发。而多媒体又是激趣的重要工具，通过生动、直观、有启迪性的演示，创设生动活泼的学习情境，学生通过感悟、体验，内化内心深处的需要倾向，会逐渐激发出学习兴趣，会从情境中发现问题，进而针对性地开展讨论，提出解决问题的策略。经过这样良性循环，学生主动参与探究活动的欲望就能大大增强。例如，在第一节化学课上，通过播放四大发明视频及其解说、工业炼铁的影片片段、各种性能优异的建筑材料并配以简单说明、五彩缤纷的焰火，这样大容量的信息传递，对学生化学学习已经具有潜在的吸引力。当化学课还有许多微观知识，都可以通过多媒体来呈现，这样既能加深学生对知识的理解，还能增强学习兴趣，这在以前依靠"一支粉笔，一张嘴"是不可能实现的。因此，多媒体教学在创设生动活泼的学习情境方面起重要作用，具有得天独厚的优势，是任何传统手段都不可能比拟的。
  二、演绎化学反应
  化学反应中的许多现象和反应，都可以借助多媒体的动画模拟手段进行辅助教学，这样可以使学生形象直观地认识到这些微观粒子的运动，从而对化学反应的本质一目了然:如化学平衡、氧化还原反应中电子的得失、化学键的形成、催化剂的原理等。再如，质量守恒定律是自然科学的重要定律，初中化学用磷燃烧生成五氧化二磷、氢氧化钠与硫酸铜反应生成蓝色的氢氧化铜沉淀的两个演示实验，借助天平称量，引导学生得出质量守恒定律的内容。而运用多媒体，要做好上述的两个演示实验，无疑是本课教学的重点，本课的难点，就在于如何让学生从微观理论认识化学反应的本质和对质量守恒定律的理解。如果运用多媒体对白磷燃烧生成五氧化二磷进行演绎，就容易突破这节课的难点，让学生轻松进阶，体验到学习成功。
  三、模拟化学实验
  化学是一门以实验为基础的学科。化学实验在化学教学中起着十分重要的作用。但化学实验却因高消耗、易燃易爆、有毒有害等原因而受到严格控制。学生除观察教师的演示实验和做有限的分组实验外，课外很少有做实验的机会。这样，对学生动手能力的培养就显得很难为情。而在多媒体实践的今天，我们就可以运用多谋体辅助模拟化学实验，可以避免化学实验由于装置不合理或违反操作程序造成试管爆裂、有害气体溢出等现象所带来的危害。如讲到稀释浓硫酸的操作时，播放错误操作所引起后果的动画，就可有效加深学生对该实验正确操作的认识，再如，点燃不纯的氢气引起启普发器爆炸等,给学生以必要的警示。当然，电脑不能完全代替老师，更不能取代实验，更不能代替化学教学对话中师生的情感交流和智慧碰撞。
  四、发展学生情感
  发展学生情感，也就是落实情感态度价值观目标。在运用多媒体教学的实践中，我们可通过介绍我国古代在化学工艺的贡献，来培养学生爱国主义精神；通过能源、材料、健康、环境等方面知识的介绍，让学生了解化学工业在社会发展的重要作用，逐渐培养学生的社会责任感；通过化学现象和化学本质的辩证认识，让学生树立物质由量变到质变的辩证唯物主义观点；通过化学家化学究活动的严谨与艰辛，探究过程中的合作精神，培养学生实事是的科学态度。当然，要真正促进学生情感的发展，我们在教学中还要不断丰富教学经验的同时，注重教学新思想的学习，树立正的学生观,学生才能在学习中形成良好的个性品质，达到新课标对化学学科的情感目标要求。这一点，我们很多老师忽视其意义，其实，任何一门学科的育人性都在这个点上，同时，其激发学生学习兴趣，增强学生学习动力的作用也是很大的。
  古语说得好："工欲善其事，必先利其器。"教学中，要让学生真正感到现代信息技术带来的喜悦，我们既要不断提升自己的业务平和实践能力，还要正确看待多媒体在教学中的辅助作用，千万不能把其优势变成劣势，犯了画蛇添足的错误，不考虑教学内容和学生特点，像学生实验,通过播放影片取代实验教学，就抑制了学生动手操作能力的培养。教学过程中，学生是学习的主体，是学习的主人,多媒体是通向知识的一座桥，在教学中应起到雪中送炭、锦上添花的效果，而不是完全由多媒体来主宰。
  参考文献：
  [1]谢敬琴，多媒体在化学教学中的运用[J].考试周刊，2012年。
  [2]刘伟，浅谈多媒体技术在化学教学中的运用与误区[J].学周刊，2011年。
  [3]辛建生，多媒体辅助化学教学的实践与思考[J].甘肃联合大学学报，2008年。