【正文】  摘 要：要达到实施有效教学效果，我们就必须想方设法创新教学策略，运用多种方法进行施教，特别是应发挥学生主体性，让他们在兴趣在内驱下自觉参与。
　　关键词：初中历史 有效教学 实施 实践策略
　　要达到有效教学效果，我们就必须提高教学有效性。在新课改推进中，不同学科教师都在尽力寻找一条适合自身教学提效的新方法、新策略。初中历史作为新课标下一门重要而又亟需改革的学科，探究提效策略也就在情理之中。从新课标实施以来，我就在“深化课程改革”的浪潮中迈开了探索的步子，努力在创建历史高效课堂的过程中找路子、觅方法，并积极借鉴和学习他人所长，总结盘点自身探究行为，在大量的实践中，形成了一套“自以为是”的创建提效方法，从期末考试中也得到了其有效性高的验证。下面，我结合实践教学，谈谈有效教学应着力实施的方法与策略。
　　一、加强学生历史学习兴趣培养
　　美国心理学家布鲁纳曾经说到:“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生了兴趣，那么，他做出的努力会达到惊人的程度。”因此，在日常教学中，我们应着力培养学生学习兴趣，特别是在新课改“以学彰教”的今天，学生是学习主体，其学习效果成为衡量教学效果的重要指标时，我们更应加强学生学生学习兴趣培养，让他们在兴趣内驱下成为“我要学”之人。多年历史教学实践告诉我们，如果学生学习兴趣浓厚，自然产生求知欲，课堂效率就高，反之，则不然。我们知道，每个学生的心灵里，都有着求知好学、渴望知识的“火药”，关键在于老师怎样去点燃。例如，在教学“封建集权的不断加强”时，我们就可引用学生看过的电视剧《汉武大帝》，让学生首先谈一下汉武帝的主要功绩，然后再引入新课，就很自然地将学生的注意力集中在课堂上，同时也激发了学生探求历史知识奥秘的兴趣。
  二、灵活选择课堂教学方法
　　历史教学的主阵地仍在课堂，提高课堂教学有效性是我们的根本追求。我们知道，良好的教学方法是保证教学有效性提高的重要原因。因此，我们应针对不同内容，灵活选用教学方法，做到优化组合，创新实施。传统历史课堂教学中，讲述式、谈话式、启发式、提问式、讨论式、竞赛式等教学方式，我们要灵活选择，并结合新的科学技术手段，创新开展教学。
　　（一）实施情境化教学。情境是新课改实践中获得的一项重要成果，是实践证明了的行之有效的重要教学方法，在今天，我们很多教师都乐意用之来提高教学有效性。对于中国古代经济史的部分内容，以前，我往往以教师讲授为主，从农业、手工业、城市的繁荣或商业的发展等几方面，把某一时期的经济发展情况呈现给学生，很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识，得到发展，课堂气氛僵化，学生学习效果也不太理想，所以在上《唐朝经济的繁荣》一课时，我创设了这样一个历史情境：“假如我们可以穿越到唐朝，我们将怎样生活呢？你可以是农民、商人、官吏等等，但必须要符合唐朝经济生活的实际”，先让学生看教科书，再分组讨论，然后分别上台扮演角色。整整一节课，由于历史情景再现，帮助学生营造和维持了学习过程中积极的心理氛围，使学生身心始终处于最佳状态，思维活跃，兴趣盎然，有效教学的时间几乎是一节课。从课后调查来看，学生非常喜欢这样的课堂教学形式。
　　（二）实施生活化教学。把历史引向现实，让学生感受到历史学习的实用性是历史教学的又一重要方法。这不仅能提高学生学习兴趣，还能让学生体验到学历史可以以古鉴今，吸取教训，获得经验。所以，我在上课时，努力将历史上的内容与学生感兴趣的现实问题挂钩，以扣住学生的心弦，吸引学生注意。例如，在讲科举制时，我们可让学生首先讨论今天考试制度的利弊？让他们谈谈对目前的考试制度有什么新的建议？这个关系到每位学生切身利益的大事，当然一下子就吸引了他们的注意力，学生纷纷各抒己见。这样的教学，既生活化，又容易激发学生兴趣，提高了其参与积极性。
　　（三）实施直观化教学。传统历史教学，由于没有良好的工具支撑，大多是口口相授，这为教师成为“一言堂”提供了土壤，这种教学方式，使学生缺乏学习历史的热情，而在信息技术高度发展的今天，以多媒体为核心的直观化教学手段走进教室，我们可通过声、光、电的有机组合刺激学生的感官意识，从而引起学生的学习的积极性，以次达到提高教学有效性的目的。如讲到《抗日战争的相持阶段》一节中的“敌后抗日根据地的艰苦奋斗”一目时，我们可先通过多媒体播放《南泥湾》营造良好氛围，让学生在一首熟悉而又优美的歌声中感觉到南泥湾变化历程，再让学生从背景、措施等方面开展小组讨论，通过讨论，不仅使学生掌握了历史知识，而且也提高了自己的分析问题、解决问题的能力。
　　三、及时开展课堂巩固训练
　　知识要消化，运用是最好的方法。所以，我们要及时开展巩固训练，特别是历史知识，当堂巩固所学知识尤为重要。训练的方式有多种多样，可以口答、笔答、自背、互背、检测等，也可利用多媒体以选择、填空的形式进行，但要保证训练的内容、质量、时间。题目考察的内容既要覆盖全部知识点，又要符合学生的认知水平，训练的时间根据实际情况而定。训练之后，教师要及时体察学情，反馈矫正，及时调整教学策略，改进教学方法，当堂完成教学目标。
　　总之，要实施有效教学，我们就要创新策略，提高教学有效性。在新课改全面推进的今天，我们要认真学习新课标，转变教学观念，踏踏实实做好教学的每一个环节，追求每一节课的高效，才能集“小效”为“大效”，为学生全面提供尽可能多的培养机会，也只有这样，有效教学才能成就学生良好历史素养的提高。
　　参考文献：
　　[1]李强林，创建高效历史课堂的方法追求[J].教育研究，2015年。
　　[2]刘玑生，提高历史教学有效性的策略探究[J].考试周刊，2015年。
　　[3]郑莉霞，浅析有效的历史课堂教学[J].新课程，2013年。