【正文】  摘 要：多媒体与小学语文教学整合，其有效性只要在科学设计、合理使用基础上的实践，都是非常高的。因此，我们要在提升自身信息技术素养基础上，找准作用点，把握好使用的度，就能提升整合的有效性。
　　关键词：小学语文 多媒体 整合 实践策略
　　随着教育信息化的大力推进，以多媒体为核心的现代教育技术走进课堂，与学科教学进行了结缘整合。小学语文作为学校教育的重要平台，与多媒体结缘更是率先试验的领域。从近几年多媒体与语文教学整合的实践来看，虽然其在辅助高效语文课堂建设方面取得良好效果，但也不乏一些不足之处，主要原因就在我们在实际中存在了影响合理使用的观念所致。下面，我结合实践，谈谈多媒体与语文教学整合的实践与思考。
　　一、多媒体在小学语文教学中存在的问题
　 (一)教师自身多媒体操作能力偏低。要正确运用多媒体辅助教学，我们不仅需要语文专业知识，教学法知识，还需要信息技术素养，以及信息技术与语文知识、教学法知识进行整合的实践技能。也就是我们常说的TPACK。但在实践中，我们很多教师在信息技术素养方面还存有很大问题，更别说与其他几项的整合能力了。因此，在信息化快速推进的今天，我们作为一线的小学语文教师，要不断地学习，提升自我信息技术素养。首先从观念改变起。要明确运用多媒体不能代替文本，更不能代替学生的个性。我们应该明白多媒体的使用是教学手段的改革，是新课程下进行地课堂教学手段的改革，而不是为了采用现代化的教学手段而进行课堂教学。一堂课究竟是否使用多媒体和怎样合理有效的使用多媒体取决取我们教师的教学组织的需要，我们应使多媒体成为重要的教学辅助手段，而不是一种教学摆设或者成为一种形而上学的教学形式。由于各个地方的环境不同，各人的教学方式的差异，学生的学习能力、认知程度等都不尽相同，应要把多媒体正真有效地引入课堂，应该因地制宜，因人而异。面对语文教师不是多媒体教师，因此在多媒体的操作水平上不如多媒体教师熟练，大部分的小学语文教师只能进行多媒体的简单操作，而对于要求比较高的操作，许多教师还是束手无策的这一现状，学校的有些教师参加多媒体能力提升活动，目的就是为了突显自己在教学的优势。
　　（二）多媒体与语文教学整合不深。实践中，我们发现，很多教师使用多媒体都停留在备课和上课环节，而在课外作业布置与批改、课外辅导、学生成绩检查与评定方面教师应用多媒体的不多。典型的教学情境是教师运用多媒体教学系统辅助课堂教学，教师利用 PPT课件演示教学内容，然后要求学生说出想法。在这种封闭的教学环境中，多媒体与语文整合不深，其应用层次也不深，教学效果不明显。
　　二、多媒体与语文教学的有效整合
　　要提高多媒体辅助教学的有效性，我们必须在科学设计基础上做到两个方面，一是找到作用点，二是把握好度。
　　（一）找准作用点，与学同步。不是处处都是多媒体的用武之处，太过于依赖必然会成为“机灌”，失去应有意义。因此，多媒体与语文教学的有效整合，应体现在内容呈现方式上，体现在为学生搭建起理解、感悟、交流的平台上，体现在拓展学生学习的空间上等，而这样的效果，我们就必须找准多媒体与语文教学的作用点，使运用多媒体始终为语文教学服务，做到所呈现的文字、图像、声音等内容与文本的内容，所表达的思想等同步；与语文教学目的同步；与文本审美价值和审美教育同步，避免使用过多的信息资源，造成“喧宾夺主”， 华而不实，无法实现两者的有效整合。例如，在教学《荷花》一课时，一朵朵未开、待开、盛开的荷花动静结合的美丽画面就是多媒体与文本的契合点。我在教学时通过课件描绘出一幅幅高洁美丽的荷花画面，并配极优美的乐曲的同时又展现重点段的内容，学生看画面听音乐大声朗读文本，学生入情入境体验，情绪受到感染，收到了很好的效果。但在听一位老师教学此文时，她用多媒体呈现的是作者许多资料以及课文荷花的文本内容，造成课件代替内容的现象，学生没有品读，就感悟不到语言文字的魅力。只有找准契合点，重建新型教学模式，使现代教育技术为教学内容更好地展现，教与学两者才能相得益彰，创造出一流的教学效果。
　　（二）应把握好度。多媒体和语文教学的整合，强调学生是学习的主体，在多媒体和语文教学整合过程中、学生的主体地位、教师的主导作用和多媒体的辅助作用不能改变。多媒体给课堂带来丰富多彩的教学资源，如果能把这些教学资源“合理整合”为学生所用，那么这就是一种比较理想的多媒体与语文课程整合条件下的学习方式。但实际情况是让每一位学生都能利用这些学习资源的条件并不能达到，所以对于一些相关的语文课外知识，一般都是由老师来搜集这些资源并提供给学生。这样的教学模式会导致教师过分依赖多媒体，课堂从以学生为中心，变成以“多媒体”为中心，忽视老师主导作用，剥夺学生的个性思维。这样，一个高效课堂创建的辅助工具，就成了影响教学有效性提升的绊脚石了。造成学生兴趣迁移，分散注意力，甚至会对多媒体产生审美疲劳，产生厌烦，降低了教学效果，多媒体的优点就会变成了缺点。因此，我们在运用多媒体上一定要慎重。只有恰当处理好学生、老师、多媒体运用三者关系，把握好多媒体在教学中的“度”，做到精准运用，多媒体与语文教学才能实现有效整合。
　　总之，多媒体与语文教学整合只要在科学设计、合理运用基础上的实践，其有效性是非常高的，能为我们快速达成教的目的，帮助学生实现学的目标。这样，多媒体就能有效地为语文教学服务了，为学生全面发展奠基了。
　　参考文献：
　　[1]苏珍，关于多媒体教学设备与小学语文课程整合的再思考[J].新课程，2017年。
　　[2]刘洪普，语文多媒体教学与课程整合的思考[J].考试周刊，2011年。
　　[3]王重，信息技术与语文课程整合的实践与思考[J].新课程，2007年。