【正文】  摘 要：语文教学要实施开放性作业，就需要我们优化设计，注重从内容上开放，从形式上开放，通过想象性作业、积累性作业、自主性作业、探究性作业等多种方式进行，让学生在作业实践中发展语文素养。
　　关键词：初中语文 开放性作业  设计
　　传统语文作业，样式单一，机械重复，一味的抄写，不仅让学生找不到作业之趣，丧失语文学习兴趣，还加重了学生课业负担，伤了身体。如何使学生从繁重的课业负担中解放出来，又能巩固所学生知识，提高学生成绩，是我们每个语文教师都在孜孜不倦的追求。在实践多年初中语文教学里，我以实施开放性作业为载体，努力探索提高作业有效性的方法，取得了一些效果。下面，我把心得倾之于你，以求玉至共勉。
　　一、开放性作业界定
　　所谓开放性作业，就是指的一种对学生不确定的课外作业，这类作业具有可操作性强，作业内容与作业结果不唯一，具有自主作业、主动完成的特点，它要求学生根据自己的特点或生活经验收集相关材料，并按教师指向对所据材料进行分类、积累、创新、独立操作及独立思考完成作业。这种作业设计能有效提高学生动手操作能力和创新思维能力。这也是现代新课程教育理念中提倡的作业设计理念。新课标指出：“课程目标必须面向全体学生，力争使每一个学生的语文素养都得到发展。”因而我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。
　　二、开放性作业设计要求
　　新课标明确指出：“语文学习要面向生活，应该积极拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，从而初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”不同的学生有不同的特长和兴趣指向。所以教师在开放性作业的设计中，有意识地设计多样化的作业类型，让学生结合自己的情况选择适合的作业，这样既能使学生带着愉悦的情感体验完成作业，又能促进学生语文能力的有效发展。　　
　　（一）作业内容要开放。我们知道，语文是一门实践性很强的学科，作为生活的工具，也是源于生活的，生活中处处都有语文资源，也是语文实践的重要平台。正如新课标所言“语文课程应该是开放而富有创新活力的。应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化，尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求。”因此，我们在设计开放的作业时，既可以与教材内容相联系，也可以与学生生活相结合，还可以与社会事件“接轨”。如我在教学《秋天》一课后，在班上宣布：“今天的作业，我们可以自己选择完成，选择的范围如下：①爱读书的你，阅读一篇描写秋天的文章。②爱郊游的你，去寻找秋天的脚步。③爱诵读的你，朗诵一篇描绘秋天的美文给父母听。④爱绘画的你，用手中的画笔去描绘这丰收的季节。⑤爱文学的你，摘录历代文人描写秋天的诗词。⑥爱习作的你，用优美的语言去描绘这美丽的秋色。”在这个过程中每个学生都有体验成功的机会，既能充分发挥学生的主观能动性，使他们积极思考探索，又能激发学生的创新意识。学生交上来的作业，就充分显示了他们的才华。
　　（二）作业形式要开放。有了良好的内容设计，还需要有效的形式来装这坛新酒。教师可为学生设计形式多样的作业，让学生根据自己的爱好、特长和表达的自主需要，或写或画，或唱或演。同时，教师要注意使学生听、说、读、写的能力协调发展。例如，每天课前教师给3分钟时间，让学生自主选择主题进行演讲，讲完之后让其他学生提问。这样，既能锻炼学生的口头表达能力和组织语篇能力，又能锻炼其他学生的听力和即时发问能力。实践中，我们可通过想象性作业、积累性作业、自主性作业、探究性作业、书法性写词比赛等多种方式进行，让学生在多样的作业实践中学语文，用语文，发展语文素养。
　　（三）作业结果要开放。传统评价，只注重结果，不考虑学生作业方式如何，只看效果的评价，让学生有创新成分的作业得不到应有评价。要开放性作业设计过程中，我们就要明确考虑到创新方式完成作业的积极评价，让那些乐于思考的学生即使结果不令人满意，但方法有新意的也得到肯定性评价。例如，在学了《飞向月球》后，请学生去查找我国最新研制的宇宙飞船，了解最新航空技术，说说这种技术的先进之处及强大的威力。感兴趣的同学还可找找国外的最新航空动向，并与国内的作比较。让学生在这样的探究性寻找中真切感悟到航空技术的先进与否反映了一个国家的实力。只有祖国实力强大了，才不会受到外来力量的侵犯。这样的作业极大地拓展了学生的知识面，同时也为学生提供了一种有效的学习方法。问题的提出，解决时可以有很多不同的答案，但学生在探究、在思考，这就是我们所要的。　　
　　（四）作业评价要开放。传统评价，不是叉就是勾，这种一笔定效果的评价，在今天要慎用。在新课改实践的今天，我们要打破单一的分数、等级评价方式，做到形式要活泼多样。如短语评价、图标符号评价、动作评价、表情评价、语言评价等。还可以通过展示、汇报、交流等方式来检查、评估作业。我们要注意突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观JL方面对学生的作业进行综合评价。　　
　　总之，在实施新课程标准的大背景下，语文课外作业观亟需转变，语文教师要以新课程标准精神为依据，确立以学生为本，新颖多样、面向全体、重视学以致用的语文作业观，要树立起新的语文作业设计理念，使学生个性得到张扬，使学生情感得到体验，使学生人格得尊重，使学生能力得提升，使学生思维得到发展。
　　参考文献：
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　　[2]孙娟，初中语文课外作业的实施现状及其改进策略探究[J].苏州大学，2011年。
　　[3]苑海丽，初中语文写作教学课外作业现状及优化策略研究[J].艺术品鉴，2017年。