【正文】  摘 要:如何提高学生的英语听力能力，是需要众多英语不断探讨的实践课题。实践中，我们要搭建平台，授予学生听力培养的方法，让学生在听的反复实践中获得听力培养。
　　关键词：初中英语 听力 培养  实践策略
　　初中是整个中学英语教学的基础，也是关键。初中阶段的听力培养将起到至关重要的作用。现在大量出现的“聋子英语”现象说明，加强培养学生听力培养已迫在眉睫。而我们知道，英语教学的重是学生听、说、读、写四项基本技能的培养，听是理解和吸收口头信息的交际能力，提高听力不仅有利于说、读、写等技能的发展，而且也能为开展交际打下坚实的基础。因此，从学习的角度说，提高全体学生的听力能力也尤为重要，然而每次有一定数量的学生的听力理解题目的正确率相当低。分析导致学生听力较差的原因，我们会发现，都是源于平时没有注重训练实践。下面，我结合多年实践的初中英语教学，谈谈如何培养学生良好的英语听力。
　　—、造成听力反应慢及理解困难的原因分析
　　一是学生的语音发音不大准确。如长期读不准单词的发音，特别是发音相近的词。二是词汇量较少，语法知识不牢固。学生语法知识掌握不全面以及词汇量少。语法障碍导致学生理解速度慢，跟不上听力材料的录音速度，听觉感知的速度不够快。三是综合理解能力较差。听力的最终目的是达到句子、篇章等的综合理解，如仅有语音、词汇、语法等良好的基础而汉有良好的听力技巧，仍然难提高综合理解能力。
　　四是心理状态不好。每次考试学生在做题时大都会心情紧张或注意力不集中，一播放听力材料时心情就更为紧张，造成不能很好地理解斤力材料的内容。这些都是造成学生听力失分的重要原因。但在实际中，其效果又要好很多。因为不致于那么紧张，在理解起来效果会明显好一些。
　　二、提高听力能力的实践策略与方法
　　（一）引导学生学好音标，切实掌握好阅读技巧。学好音标是学生学好英语的前提条件，学好音标对未来的英语学习是一件一劳永逸的事，音标基础的好坏决定了一个人的语音、语调，为掌握一定的阅读技巧，如连读、失去爆破等都有好的帮助。因此，我们应引导学生学好音标。实践方法可以在每天早上让学生以小组为单位读一独白或短文，对一些写得好的独白或短文要让学生反复读,反复听，在听的过程中不断熟悉语音、语调、感受语感。我们英语老师应认真抓好音标教学,使学生人人都能通过音标关，让学生打下良好的基础，这对提高他们听力水平无疑会起到事半功倍之效。
　　（二）强调语法训练，注重引导及帮助学生扩大词汇量。首先，语言的学习离不开语法以及词汇的学习和积累，学英语不讲语法，不记单词是不行的。对于语法学习只应让学生多加练习，反复操练。落实到教学环节中，教师应注意扩大学生的词汇量，并教给他们积累词汇的方法和正确记忆单词的方法。如分类记忆法，按拼音记忆单词，按结构记忆单词等。在听力训练过程中也要不失时机的将听到的新词或旧词的各种用法加以解释、说明。最后，还要教学生一些根据上下文猜词义的方法和技巧，挑出重点词，关键的技巧，那就要日积月累，让学生把基础打牢。
　　（三）培养学生良好的听力习惯和解题技巧。进行听力技巧训练，是提高学生听力理解水平的有效措施。在听力教学中，教师要让学主养成良好的听力习惯;。要快速浏览习题目，捕捉一切从题面上可得到的信息，听时要边听边记，强化记忆。要教会学生听音时应注意捕促信息重点的方法和技巧，听句子回答问题时要把题干、问题有机联系在一起，听对话和短文时，要抓主旨大意，切忌偏重一两个词负忽视全文，同时要帮助学生纠正不良的听力习惯。
　　（四）加强日常听力训练，营造学习英语氛围。提高学生的听力，不是一时半会儿就能做到的，必须落实到日常训练中。实践中，我们可通过这样几个方法进行落实。一是抓好课余的交际。要鼓励学生相互之间在课外随时随地讲英语，形成浓厚的课外英语氛围。比如：饭后、课间、课外活动时间，让学生尽量用学过的交际英语进行交谈，训练听说能力;；二是抓好第二课堂的实践。第二课堂是一个极有效的辅助平台。教师可以安排各种各样的活动，有目的的指导地学生实践，如：利用多媒体看英语原版节目，收听英语广播等，英语小品表演;英语歌曲演唱比赛，英语活动角等形式的展开，将更加有助于学生的英语实践，帮助学生获得良好语感培养，提高听说效率。听力练习不要仅限于课堂,课后可让学生自己去听一些听力材料，去感受语言。在日常教学中，教师要用英语组织教学，不断让学生听英语、说英语。有时加上必要的手势、表情、简笔画等，学生的注意力会更加集中，想办法去听懂老师的话；充分利用与教材配套的材料，如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习等，进行小组听力练习、自主听力练习。
　　（五）注意听后纠正的方式、方法。注意做好听后的纠正工作，充分调动学生学习积极性，让学生体验学习成功所带来的乐趣，满足成就感的需要。实践中，我们发现，学生听一些简单内容问题不会很大，但对一些较灵活的、容易出错的题目老师应强调策略，并加以指点，不要一错就责怪学生，训斥学生，如果那样就会伤害学生学习积极性，那样，就更不会激发学生对听力学习产生内需。这时，我们可让学生多听几遍，让学生自己去找到错误的原因，或者采用小组听的方式进行，让学生在小组成员中相互提醒，从而提高听力能力。
　　总之，学生的听力提高不是一日两天就能实现的，需要学生不断去积累，教师不断指导，既要注重训练的科学性，又要注重方式、方法的可操作性，相信我们教师在教学中不断去摸索、去探究，加上学生自身的不断努力，学生的听力能力就会得到很大的提高，教师在教学中也会感受到教育的快乐，真正做到学生乐中学，教师乐中教，为学生的可持续学习打下坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]曾义美，初中教学中提高学生英语听力方法探究[J].才智，2012年。
　　[2]史航，英语听力教学存在的问题及解决策略[J].鞍山师范学院学报，2011年。