刊名: 基础教育课程
主办: 教育部基础教育课程教材发展中心
周期: 月刊
出版地:北京市
语种: 中文;
开本: 大16开
ISSN: 1672-6715
CN: 11-5187/G
邮发代号: 80-447
投稿邮箱:jcjykczz@163.com
历史沿革:
现用刊名:基础教育课程
曾用刊名:中小学图书情报世界
创刊时间:1993
引领学生书写汉字 还美丽书写童年
【作者】 何巧茹
【机构】 广东省东莞市东城第八小学
【摘要】【关键词】
【正文】 摘 要:汉字是传承中华文化的重要载体,是中华民族的文化瑰宝。如何引导学生从小学习汉字,书写汉字是教师义不容辞的责任,在教学中教师要对学生进行严格要求,从最基本笔画开始练习,掌握书写规则,然后进行严格的训练,不断提高学生书写汉字的能力。
关键词:严格训练 遵循写法 书写汉字
汉字是中华民族的文化瑰宝,也是人与人进行语言交流的桥梁,也是人们学习生活的重要组成部分,但是在日常生活中,人们在书写汉字的过程中,有的将汉字写成所谓的"草书",甚至写成所谓的"狂草",让人看不懂,看不明白等等,这些现象对于我们的日常交流和工作都带来影响,所以,作为教师要从小要求学生把汉字学好,再引领学生书写好,这样不但对中华民族传统文化的传承,而且将把汉字书写发扬光大,还学生美丽书写童年。
一、夯实笔画的基础,放飞书写的翅膀
随着信息技术的发展,很多人都由原来的手写汉字被电脑代替,导致人们对汉字书写的下降和不重视。汉字作为传承中华文化的重要载体,每个汉字的笔画都是有它特定的内涵,所以要求学生将汉字中每一个笔画书写好,从小培养学习好汉字,热爱汉字,正确书写汉字。
1.正确认识田字格在书写作用
学生开始书写汉字的时候,就是从田字格开始,田字格中又分左上格和右上格,田方格虚中线下面又分左下格和右下格,每个小格子,每个方位都有其特定意义和作用,田字格又分横中线和竖虚线,学生在书写不能乱写错小格的位置,每个汉字部首都要对应安排在小方格的位置上,不能胡乱摆放,才能让汉字写得大方、端庄、规范,学生在认识这个田字格功能和作用之后,为书写汉字打下基础。
2.掌握汉字基本笔画的训练
汉字是由最基本的笔画组成,每一个字的书写顺序都有严格规定,不能乱拆、乱拼、乱写,要根据这个汉字的特点进行按顺序书写。为此,教师要让学生掌握汉字的框架,按汉字的笔顺书写。例如书写汉字方法有:先横后竖,或者先上到下,或者从左到右的顺序书写,不能随意变换顺序,在书写时做到胸有成竹,有目的进行书写,先写什么,然后写什么,通过严格的训练,学生的书写能力就不断提高。例如书写"火"字,就要先写两边后再写中间;再如书写"月"字就要从外到内进行书写。只有通过严格的训练,学生才能将汉字书写得规范、端正、整洁。
3.加强田方格的正确书写
小学生开始练习写字是不规范的,教师在书写汉字时要严格要求学生,从最简单的笔画开始,首先是汉字笔画的基础知识,掌握常见汉字的间架结构,例如书写上下结构的汉字"思"时,要掌握它是上下结构,在田字格横中线上面写"田"在横中线下面写"心",书写时做到上面要收紧,(即占空间小点)下面要松(即占空间多点),上紧下松的写法。又例如左右结构的汉字,"现"字的书写,在田字格左边写"王"字,在右边写"见"字,只要通过认真严格要求,循序渐进,持之以恒,学生汉字的书写就越来越好。又例如书写"器"字,引导学生在田字格右上角写上一个"口"字,在右上角写上一个"口"字,然后在横中线和竖中线写一个"犬"字,这样就书写成"器"字,其它汉字也类推。由此可见,只要在教学中抓好汉字书写的训练,学生的书写能力就会得到提高。
二、教师做好书写示范,引领学生正确书写汉字
教师是学生正确书写汉字的引导者,启发者,在书写的时候,要做到以身作则,率先示范,做学生书写汉字的榜样,让学生有样可学,有样可模仿,真正做汉字书写的示范者。
1.教师做好汉字书写的示范者
教师的汉字书写好与差直接影响学生的形象,人们常说字出其形,就是说书写出来的汉字就像人的一样,所以,教师必须要正确书写汉字的笔画,必须掌握汉字书写的规则,掌握汉字书写的一些技巧,才能起到示范作用。例如书写汉字"横"偏旁时,教师一边书写汉字,一边说汉字的方法,并按顺序书写当时示范,然后让学生进行汉字的书写练习。例如汉字"北京的'北'字时",在书写汉字时,先向学生讲解这个汉字是左右结构的汉字,在书写时,除了把握这个汉字的笔画怎样写告诉学生之外,还要向学生说明要汉字结构的安排,做到左边和右的结构大小是一样的。但是在书写汉字的过程中,发现学生的书写方法不对,有的学生书写汉字由于字体太大导致汉字出格了,有的学生书写汉字不按笔画的顺序来书写。所以,教师在书写时,一边告诉学生这个汉字要怎样写才写好,一边在黑板进行书写的演示,让学生一边看,然后汉字的书写顺序进行训练,经过一段时间的努力,学生的汉字书写能力就得到全面的提高。
2.教师做好学生汉字书写纠正者
学生要书写好汉字,不是一朝一夕的事,需要长期的努力训练以及教师的严格要求,学生才能把汉字写好。例如当学生书写不规范时,教师首先与学生分析原因,然后帮助学生纠正,并鼓励学生进行重写,直至书写正确为止。当学生书写时出现比例不恰当时,教师要帮助学生找出书写不正确的原因,然后作示范,手把手进行教学生书写汉字,帮助学生认真书写,只要教师耐心引导,严格要求,反复练习,学生就养成良好的书写习惯。
三、加强汉字书写训练,规范学生汉字书写
学生正确流畅书写好汉字,不是一夕一朝的事,要经过长期的努力训练,才能让学生写好汉字,所以,教师必须抓好汉字书写的几个环节训练,在教学中不断提高学生书写汉字的能力。
1.抓好课堂教学书写的训练
课堂是学生书写汉字的主要阵地,也是学生写好汉字的场所,教师在课堂上认真严格要求学生,做到书写姿势正确,书写的笔画正确,不能贪快,不能粗心,要保持心静,严格要求自己。例如教师在课堂上书写一年级上册第三课生字时,有的学生由于贪快,没有按照老师的要求去书写,结果学生写出来的汉字没有达到要求,我仔细观察,细心分析,让学生知道没有写好汉字的原因:一边是书写汉字占的空格位置过多,右边占的地方小,这样的字写出来就不好看,也不规范。二是学生书写笔画不够娴熟,写起来很生硬。三是学生对写好字没有形成意识,方法不对。对于上面的三点,我反复引导,要求求学生做到有则改之,无则加勉,让学生养成书写汉字的好习惯。
2.抓好学生临摹字帖的训练
学生刚学习写汉字书写时最有效的办法就是临摹字贴,因为字帖里的每一个字的书写笔画都有怎样写法的解说,也有笔画书写示范,所以,教师要求学生进行书写汉字时,要求学生做到心到、眼到、手到,在书写汉字时,先看清楚对汉字的书写顺序,然后按照字帖进行临摹,从一横一竖笔画开始,一笔笔来写,一横一画来写,由简单到复杂,及时批改,加强指导,引导学生正确书写汉字。
3.抓好作业汉字书写的训练
在每次书写汉字批改时,教师都认真检查学生的汉字书面书写情况,如果有学生书写汉字不够规范,书写的汉字糊涂,书写的汉字潦草,教师先是与学生分析,找出其原因,然后引导学生进行汉字的书写示范,例如小汤书写汉字糊涂,我与他分析,原来他书写汉字时贪快,写错了就急忙用一点口水放在字的上面抹,想把字抹掉,谁知越抹越糊涂,通过与他分析后,他从此改正这种不良的现象。又例如班上的小吴同学,在书写汉字的时候,总是不集中精神,通过与他分析后,他明白原因,于是,他在以后的写字中,认真书写,经过一段时间的训练,终于把汉字写好了。又例如班上有个小陈的同学,在作业书写汉字时,经常很潦草,我通过与他分析原因之外,对他每天书写严格要求,对写得不够好的汉字要求重新书写,直至写好、写正确为止。由于严格的训练,学生的书写一天比一次好了起来。
4..抓好学生课外书写的训练
所谓课外就是家庭,要求各位学生根据老师的要求,家长严格要求子女认真书写汉字,对书写不认真的,要加以纠正,做老师课外书写的辅助老师。做到家校合作,老师与家长的配合,从学生交来的作业来看,学生的书写汉字比较规范,书写的汉字基本达到要求。
总之,汉字的书写是一项微小而系统的工程,必须从低年级的学生抓起,从最简单的笔画抓起,一步一个脚印,在扎实推进汉字的书写的训练过程中,让学生书写汉字做到规范性,正确性,不断提高学生书写汉字的能力。
参考文献:
1、《在教学中提高小学生书写能力的实践》 张江棋《广东教学》2011年7期
2、《加强学生书写能力训练,提高学生书写能力》江小东《教学与研究》2012年4期
3、《在语文教学中培养学生书写能力》单貌银 《小学教学研究》2012年10期
4、《引导学生书写,培养书写能力》 孙秋东 《科学研究》2012年10期
关键词:严格训练 遵循写法 书写汉字
汉字是中华民族的文化瑰宝,也是人与人进行语言交流的桥梁,也是人们学习生活的重要组成部分,但是在日常生活中,人们在书写汉字的过程中,有的将汉字写成所谓的"草书",甚至写成所谓的"狂草",让人看不懂,看不明白等等,这些现象对于我们的日常交流和工作都带来影响,所以,作为教师要从小要求学生把汉字学好,再引领学生书写好,这样不但对中华民族传统文化的传承,而且将把汉字书写发扬光大,还学生美丽书写童年。
一、夯实笔画的基础,放飞书写的翅膀
随着信息技术的发展,很多人都由原来的手写汉字被电脑代替,导致人们对汉字书写的下降和不重视。汉字作为传承中华文化的重要载体,每个汉字的笔画都是有它特定的内涵,所以要求学生将汉字中每一个笔画书写好,从小培养学习好汉字,热爱汉字,正确书写汉字。
1.正确认识田字格在书写作用
学生开始书写汉字的时候,就是从田字格开始,田字格中又分左上格和右上格,田方格虚中线下面又分左下格和右下格,每个小格子,每个方位都有其特定意义和作用,田字格又分横中线和竖虚线,学生在书写不能乱写错小格的位置,每个汉字部首都要对应安排在小方格的位置上,不能胡乱摆放,才能让汉字写得大方、端庄、规范,学生在认识这个田字格功能和作用之后,为书写汉字打下基础。
2.掌握汉字基本笔画的训练
汉字是由最基本的笔画组成,每一个字的书写顺序都有严格规定,不能乱拆、乱拼、乱写,要根据这个汉字的特点进行按顺序书写。为此,教师要让学生掌握汉字的框架,按汉字的笔顺书写。例如书写汉字方法有:先横后竖,或者先上到下,或者从左到右的顺序书写,不能随意变换顺序,在书写时做到胸有成竹,有目的进行书写,先写什么,然后写什么,通过严格的训练,学生的书写能力就不断提高。例如书写"火"字,就要先写两边后再写中间;再如书写"月"字就要从外到内进行书写。只有通过严格的训练,学生才能将汉字书写得规范、端正、整洁。
3.加强田方格的正确书写
小学生开始练习写字是不规范的,教师在书写汉字时要严格要求学生,从最简单的笔画开始,首先是汉字笔画的基础知识,掌握常见汉字的间架结构,例如书写上下结构的汉字"思"时,要掌握它是上下结构,在田字格横中线上面写"田"在横中线下面写"心",书写时做到上面要收紧,(即占空间小点)下面要松(即占空间多点),上紧下松的写法。又例如左右结构的汉字,"现"字的书写,在田字格左边写"王"字,在右边写"见"字,只要通过认真严格要求,循序渐进,持之以恒,学生汉字的书写就越来越好。又例如书写"器"字,引导学生在田字格右上角写上一个"口"字,在右上角写上一个"口"字,然后在横中线和竖中线写一个"犬"字,这样就书写成"器"字,其它汉字也类推。由此可见,只要在教学中抓好汉字书写的训练,学生的书写能力就会得到提高。
二、教师做好书写示范,引领学生正确书写汉字
教师是学生正确书写汉字的引导者,启发者,在书写的时候,要做到以身作则,率先示范,做学生书写汉字的榜样,让学生有样可学,有样可模仿,真正做汉字书写的示范者。
1.教师做好汉字书写的示范者
教师的汉字书写好与差直接影响学生的形象,人们常说字出其形,就是说书写出来的汉字就像人的一样,所以,教师必须要正确书写汉字的笔画,必须掌握汉字书写的规则,掌握汉字书写的一些技巧,才能起到示范作用。例如书写汉字"横"偏旁时,教师一边书写汉字,一边说汉字的方法,并按顺序书写当时示范,然后让学生进行汉字的书写练习。例如汉字"北京的'北'字时",在书写汉字时,先向学生讲解这个汉字是左右结构的汉字,在书写时,除了把握这个汉字的笔画怎样写告诉学生之外,还要向学生说明要汉字结构的安排,做到左边和右的结构大小是一样的。但是在书写汉字的过程中,发现学生的书写方法不对,有的学生书写汉字由于字体太大导致汉字出格了,有的学生书写汉字不按笔画的顺序来书写。所以,教师在书写时,一边告诉学生这个汉字要怎样写才写好,一边在黑板进行书写的演示,让学生一边看,然后汉字的书写顺序进行训练,经过一段时间的努力,学生的汉字书写能力就得到全面的提高。
2.教师做好学生汉字书写纠正者
学生要书写好汉字,不是一朝一夕的事,需要长期的努力训练以及教师的严格要求,学生才能把汉字写好。例如当学生书写不规范时,教师首先与学生分析原因,然后帮助学生纠正,并鼓励学生进行重写,直至书写正确为止。当学生书写时出现比例不恰当时,教师要帮助学生找出书写不正确的原因,然后作示范,手把手进行教学生书写汉字,帮助学生认真书写,只要教师耐心引导,严格要求,反复练习,学生就养成良好的书写习惯。
三、加强汉字书写训练,规范学生汉字书写
学生正确流畅书写好汉字,不是一夕一朝的事,要经过长期的努力训练,才能让学生写好汉字,所以,教师必须抓好汉字书写的几个环节训练,在教学中不断提高学生书写汉字的能力。
1.抓好课堂教学书写的训练
课堂是学生书写汉字的主要阵地,也是学生写好汉字的场所,教师在课堂上认真严格要求学生,做到书写姿势正确,书写的笔画正确,不能贪快,不能粗心,要保持心静,严格要求自己。例如教师在课堂上书写一年级上册第三课生字时,有的学生由于贪快,没有按照老师的要求去书写,结果学生写出来的汉字没有达到要求,我仔细观察,细心分析,让学生知道没有写好汉字的原因:一边是书写汉字占的空格位置过多,右边占的地方小,这样的字写出来就不好看,也不规范。二是学生书写笔画不够娴熟,写起来很生硬。三是学生对写好字没有形成意识,方法不对。对于上面的三点,我反复引导,要求求学生做到有则改之,无则加勉,让学生养成书写汉字的好习惯。
2.抓好学生临摹字帖的训练
学生刚学习写汉字书写时最有效的办法就是临摹字贴,因为字帖里的每一个字的书写笔画都有怎样写法的解说,也有笔画书写示范,所以,教师要求学生进行书写汉字时,要求学生做到心到、眼到、手到,在书写汉字时,先看清楚对汉字的书写顺序,然后按照字帖进行临摹,从一横一竖笔画开始,一笔笔来写,一横一画来写,由简单到复杂,及时批改,加强指导,引导学生正确书写汉字。
3.抓好作业汉字书写的训练
在每次书写汉字批改时,教师都认真检查学生的汉字书面书写情况,如果有学生书写汉字不够规范,书写的汉字糊涂,书写的汉字潦草,教师先是与学生分析,找出其原因,然后引导学生进行汉字的书写示范,例如小汤书写汉字糊涂,我与他分析,原来他书写汉字时贪快,写错了就急忙用一点口水放在字的上面抹,想把字抹掉,谁知越抹越糊涂,通过与他分析后,他从此改正这种不良的现象。又例如班上的小吴同学,在书写汉字的时候,总是不集中精神,通过与他分析后,他明白原因,于是,他在以后的写字中,认真书写,经过一段时间的训练,终于把汉字写好了。又例如班上有个小陈的同学,在作业书写汉字时,经常很潦草,我通过与他分析原因之外,对他每天书写严格要求,对写得不够好的汉字要求重新书写,直至写好、写正确为止。由于严格的训练,学生的书写一天比一次好了起来。
4..抓好学生课外书写的训练
所谓课外就是家庭,要求各位学生根据老师的要求,家长严格要求子女认真书写汉字,对书写不认真的,要加以纠正,做老师课外书写的辅助老师。做到家校合作,老师与家长的配合,从学生交来的作业来看,学生的书写汉字比较规范,书写的汉字基本达到要求。
总之,汉字的书写是一项微小而系统的工程,必须从低年级的学生抓起,从最简单的笔画抓起,一步一个脚印,在扎实推进汉字的书写的训练过程中,让学生书写汉字做到规范性,正确性,不断提高学生书写汉字的能力。
参考文献:
1、《在教学中提高小学生书写能力的实践》 张江棋《广东教学》2011年7期
2、《加强学生书写能力训练,提高学生书写能力》江小东《教学与研究》2012年4期
3、《在语文教学中培养学生书写能力》单貌银 《小学教学研究》2012年10期
4、《引导学生书写,培养书写能力》 孙秋东 《科学研究》2012年10期