摘 要：培养学生创新思维是时代的强烈要求，也是数学学科本身的学科性质的使然。在教学中，我们要搭建平台，注重教学过程细节，使之处处能为学生创新思维培养埋单。
　　关键词：初中数学 创新思维 培养 加强
　　数学是思维的体操，“在培养学生理性思维和创新实践能力中具有不可替代的重要作用”（新课标之语）。这说明，对于重在培养学生思维的数学教学，我们要充分发挥在素质教育中重要平台的奠基作用，加强学生创新思维的实践培养，特别是在越来越需要创新能力的当下。我们知道，“人的头脑不是一个被填满的容器，而是一支需要点燃的火炬”。而这种能点燃火炬的“导火索”，便是我们创新教育的教学细节。而传统数学教学方法“包”的程度较大，禁锢了学生的思维，束缚了学生的手脚，挫伤了学生的创新能力，很大程度上忽视了学生创新实践能力的培养。因此，在竞争越来截止激励的今天，我们迫切需要创新教育，强化学生创新思维的培养。下面，我结合多年实践的初中数学，谈谈学生创新思维培养的实践策略。
　　一、注重和谐民主氛围的营造
　　美国著名心理学家罗杰斯曾经指出：“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习的创造性。”因此，要让学生大胆思考，果敢思维，我们必须使其能够感受到课堂学习时有一种心理自由感和安全感，这样他们才能主动去质疑思考。为此，我们要通过师生之间的情感交流和知识对话，营造的一种民主、平等、愉快、积极的学习氛围，教学中，教师要宽容学生无论哪种形式的“标新立异”，要满腔热忱的评价，引导学生通过知识的想象和联想，促进学生的迁移。实践告诉我们，只有允许思想上的自由、心灵上的解放，才会有真知灼见的出现，创新才可能有产生的可能。所以，在日常教学中我们应加强和谐民主氛围的营造，为学生创新思维奠定好良好的环境基础。
　　二、注重课堂教学的创新引领
　　课堂教学是创新教育的主阵地，我们要充分体现“三给一铺”的教学原则，即把学习的主动权还给学生，把科学的学习方法交给学生，把成功的喜悦留给学生，为学生的创新学习铺路架桥。课堂上，尽量让学生多说、多思、多做、多总结，让学生真正成为学习的主人，主动参与到教学中来，成为自我学习的主体。只有这样，一种以主人翁的态度和姿势的学习，才能体验到创新学习的乐趣。例如：在教学“同底数的幂相乘”一节时，可首先提出问题：
　　

　　根据以上的计算，你能总结出一个什么样规律？
　　学生能说的尽量让学生说，学生能做的尽量让学生做，学生能思考的尽量让学生思考，学生能总结的尽量让学生总结，创设民主的思考、讨论的氛围，使学生真正成为学习的主人。通过观察、比较，学生能做67x68=67+8=615，也能做3mx3n=3m+n，amxan=am+n，通过以上的练习和思考，启发大家幂的运算有什么的规律，怎样去论证。学生的思维活动又一次进入了高潮，学生会总结出幂的运算法则的要点，底数要相同，指数相加。同时也可以论证为：

　　
　　同学们为前面的做法找到了理论依据。最后老师强调：同底数的幂相乘，抓住底数相同指数相加的特点。整个教学进程都在老师的指导下，由学生自己去思考、去判断、去探索、去发现，从而得出结论。这样，不仅有助于学生理解和掌握教学内容，同时也培养了学生的观察、分析、判断、归纳的能力和创新精神。老师讲的不多，学生收获却很大，他们一直处在强烈的问题探讨之中，激发了每一个学生强烈的求知欲，使他们创造意识的火花也由此而迸发出来。
　　三、注重练习作业的创新设计
　　随着考试命题改革的深入，新题型的不断出现，促使我们教育工作者去研究、探索数学改革的路子，引导学生变换思路，灵活解题，鼓励学生打破常规、标新立异、多向联想，培养学生的新思维，在作业设计上，讲究多样性，提高学习的针对性、层次性、趣味性、创造性、实践性、科学性。有意识地设计一些基础型、技能型、创新型、探索型作业，根据课本提供的练习题、习题、复习题进行分类，然后在此基础上变式训练。可大大减轻学生的作业负担，又开放了学生头脑，让学生主动高效地“思当所思，说当所说，做当所做，记当所记”。
　　例如：在直线一节的教学中，布置练习：
　　1.两条直线相交，最多有几个交点，3条直线两两相交，最多有几个交点，4条直线呢？
　　2.回答出有几个点后，说出为什么？（技能型）
　　3.在同一平面内，有条直线两两相交，最多有几个交点？（探索型）
　　4.在一次舞会上，有个人，每两人握一次手，共握多少次？（趣味型）
　　5.在一条直线上取个不同的点，共有多少条线段？（创新型）

　　6.在直线上，有个不同的点，直线外有一个点P，构成一个三角形，这样的三角形有多少个？（探索型）

　　
　　这样的作业，谁能做哪些题，谁就做哪些题，不统一要求，让学生可以选择独立完成的题，也可以进行讨论选择创新型、探索型的题，这种做法为学生创造了主动选择的机会，满足了不同层次学生的发展需要，实际上这样的作业设计给了学生一个空间，让他们自己向前走；给了学生一个条(下转第39页)（上接第71页）件，让他们自己去锻炼；给了学生一个问题，让他们自己去找答案；给了学生一点困难，让他们自己去解决，逐渐形成用研究的眼光去观察，用研究的态度去学习的良好习惯。
　　当然，培养学生创新思维还有很多方面，我们要知道，数学课堂是培养学生创新思维的主战场，处处皆育人，实践中，我们还应多鼓励学生质疑问难，实施创新教学。因为我们是创新教学的实施者，创新教学要求教师本身也应具有创新意识、创新能力，设法调动学生学习的主动性，使他们真正做学习的主人，在探索中学会学习，学会创造，培养其多种能力，以达到全面提高学生素质的目的。只有这样，我们才能真正在教学创新中实施创新教学，才能达到培养学生创新思维的目的。
　　参考文献：
　　[1]汤文高，初中数学教学应注重培养学生的创新思维能力[J].中国校外教育旬刊，2013年。
　　[2]谢永晴，初中数学教学中如何培养学生的创新思维能力[J].文理导航旬刊，2014年。
　　[3]王玲，初中数学教学应该重视学生直觉思维能力的培养[J].考试与评价，2016年。