【正文】  摘 要：引导学生借助网络平台自主写作，就是开展网络式作文。近几年作文教学的课改方向，就是要借助信息化大力推进这一背景的进行一种创新实践，有利于激发学生写作心理，促进主体体验作文成功。
　　关键词：初中语文 网络式作文  网络平台 自主写作
　　作文教学是语文教学的重要组成部分，是提升学生写作能力的有效平台。但从实际情况来看，不容乐观，很多学生怕写，不愿写仍是现实问题。因此，破解作文写难，教学难，就成为我们探索作文教学的重要追求。随着教育信息化的大力推进，特别是无线wifi全覆盖的实现，让校园处处、时时都有了网络的影子。这不仅为我们运用网络开展学习提供了便利，也为学生运用开始写作提供了平台。因此，借助网络环境进行作文，即网络式作文，以其快捷的反馈，多元的评价，能为学生作文能力培养提供更多更好的自由写作平台。这为我们探索作文教改之路无疑是一个新的发现。下面，我把在初中语文作文教学中这实践获得的新心得，与大家分享一下。
　　一、网络式作文的界定
　　所谓网络式作文，就是要求借助网络平台进行自由表达的作文模式。网络式作文也就是以互联网为表达媒介的、注重网络写作素材资源使用的、更便捷于交流发表评价反馈的、充分体现写作主体的个性表达、自由表达的一种全新的作文。从网络式作文教学的角度来说，学生是网络作文的主体和中心，教师只是作文教学活动的组织者、指导者、帮助者和促进者。从新课程改革精神角度看正符合新课标要求。网络式作文在网上交流、评改和反馈，文章的长短自由、表达方法多样，作文评价更显得开放，具有动态性和多元性。
　　二、网络式作文的作用
　　（一）网络式作文有利于培养学生作文兴趣。兴趣是最好的老师。网络式作文可以让每一个学生都爱上作文，乐于作文。我们知道，传统作文教学之所以低效，主要方式简单单一，大多属于应付作业的被动作文。而网络式作文，是学生自发的、自主的作文。在进行传统作文与网络作文的比较之后，我们会突然发现，现在学生的写作热情有了明显不同，对待文字是如此地认真和负责，兴趣极为高涨。学生也不只是写老师布置的作文，更要写自己想写的作文。可以看出网络环境下作文既解决了:作文无兴趣的老大难问题，又体现学生作文主人翁作用。
　　（二）更能达成写作主体的写作需要。教育心理学研究告诉我们，如果对写作不能产生需要，那么就很难写好文章；相反，有了写作的需要，有了表达自己心中思想的欲望，就会产生一种内驱力，就会以满腔的热情去写好文章。相反，如果文章失去了读者，也就没有多大存在的意义；写作的人心中没有明确的读者群体，文章也很难有针性，那么网络环境下作文，一改过去老师是唯一的“特殊读者”的现状，学生、朋友、家长、编辑等都可能是作文的读者。学生心目中有了“读者”，就会产生写作欲望和激情，全身心地投入写作。这样网络作文就真正起到了达成写作主体的写作需要了。
　　三、网络式作文的教学实践
　　网络式作文，就是要引导学生借助网络平台写作文。在这样的实践中，我们教师要创新策略，建构平台，让学生能从中感受到实践乐趣。
　　（一）提供平台。对于网络式作文教学，首先我们就要提供平台，让学生可学可仿，可将自我“作品”呈现出来，能让学生进行作文交流有个平台。实践中，我班在校园网中申请了一个页面，为网络式作文搭建了一个平台，并开设了很多栏目。一是写作知识栏：系统地介绍写作的有关知识与写作技巧；二是课堂作文栏：按语文教材的编排体例，对教材中的作文训练进行系统地指导；三是作文实践栏：学生根据教师要求，完成相关的作文任务；四是作文诊所栏：对学生作文中存在的普遍性问题，进行分析诊断；五是师生文苑栏：为师生提供一个展示自己佳作的空间；六是美文欣赏栏：师生可以阅读或摘录一些短小精美的文章；七是交流论坛栏：教师和学生可以在论坛中提出写作中遇到的问题，也可以回答别人问题。
　　（二）网络式作文需要互动聊天式评点。要让学生获得作文成功，满足心理需求，我们鼓励学生对别人作文进行点评。实践中，就要要求学生通过随发帖子的形式，鼓励学生对其他同学的文章发评价帖，相互品评、修改，相互取长补短，以期共同提高。同时教师也通过发帖子的形式进行网上作文批改，并鼓励学生就老师和同学的评价和建议发回应帖，开展真正自由的讨论和争鸣，提高学生参与实效性。
　　第一，在网络环境中评讲作文和学生交流。在他们的文章中寻找亮点，想方设法地去鼓励他们，从中了解学生的兴趣爱好，千方百计地去找寻学生认知和体验生活的特点，以便更好地赞同学生、夸奖学生。把学生当作网友，用聊天的方法和学生对话，学生觉得老师和他们的心理距离是那样的近，愿意说真话。学生得到了老师的夸奖和赞美，心情非常激动，参加写作的积极性就会高涨。
　　四、网络式作文的实践心得
　　经过网络式作文教学实践，也让我们认识到了开展网络式作文教学的现实意义，主要体现在这几个方面：一是开展网络式作文，能让学生对作文由恐惧到认为作文是乐趣和享受的巨大成功，学生盼望在上作文课时获得成功的那份神采飞扬，就是作文教育的丰硕成果。同时也实现了从假话连篇到“我手写我心”的转变，二是网络式作文“让学生登上梯子和老师比高”，评语的聊天式，点评的互动式，让学生真正体验到了师生平等的学习氛围，学生也可以用老师的口吻去点评其他同学的作文，老师也可以用同学的语气赞美学生，甚至可以变换性别去欣赏作文，因而真正实现了“我心诉我口”的平等心理需要。三是让表达个性化成为现实，只有去发现学生的个性爱好并且认同和赞赏，才能成为真正体验到作文成功，为学生张扬写作个性奠定扎实基础。
　　参考文献：
　　[1]高燕，基于WiYi的网络作文教学模式探究[J].现代教育技术，2007年。
　　[2]杨杰，网络——解决传统作文教学问题的新平台[J].语文天地，2007年。