【正文】  摘 要：信息技术手段在提高识字教学有效性中起着非常重要作用，不仅能激发学生识字兴趣，提高主体性，还能破解难点，降低识字学习难度，搭建游戏平台，让学生更乐于识字学习。
　　关键词：小学语文 识字教学 信息技术 整合
　　识字教学是小学阶段语文教学的重要内容,然而由于识字本身的枯燥性和复杂性,学习过程乏味,导致教与学都显得难度较大。在教育信息化的大力推进的今天，将信息技术与学科课程教学进行了广泛整合。与小学语文低段的识字教学相整合也是其中的重要实践。我们就可运用以多媒体为核心的信息技术优势，创设更多教学情境，激发学生学习兴趣，还可以让学生更多地接触学习内容，在大量的语文学习实践中反复再现学习内容，这样不仅可以提高小学语文教学有效性，而且还可以激发学生兴趣，提高学生识字效率。下面，我结合多年实践的小学低段识字教学，谈谈信息技术手段在其中的运用。
　　一、创设情境，激发兴趣
　　兴趣是最好的老师。心理学家布鲁诺说过：“学习的最好刺取是对学习材料的兴趣。”低年级学生不仅活泼好动，而且好奇，只要有声音、颜色、动作等变化，都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。他们在学习过程中，易受情感因素的影响。单纯的识字会使他们感到枯燥无味，如果在教学中遵循他们心理，创设新奇有趣的识字学习情境，就能有效激发他们识字兴趣，使他们尽早地全身心投入到识学习过程中，并在不知不觉中体验识字的乐趣。而我们知道，信息技术是创设情境的有效工具，其集动画、图片、声音、视频于一体，能创设出动静结合、图文并茂、影音辉映的教学情境来，就能有效激发学生学习兴趣，使他们尽早专注于识字学习，这样就有利于促进学生学习主体性，使之识字中自主发挥建构作用。
　　二、自主识字，渗透学法
　　教学中，我们在充分发挥学生的主观能动性的基础上，让学生寻找和自由选择识记汉字的方法，让学生变被动学习为主动学习。培养学生敢敢干，敢于创新的精神。当然，要达到这样效果，需要我们创新教学策略，对于小学生，猜谜语就是其中一种良好方法，是他们喜闻乐见的活动，在识字活动中运用猜字谜、编字谜，不但能调动学生识字兴趣，而且还能巩固所学知识。例如，在教学“毛”字时，就有孩子说出了：小手不小心被扭弯了；而学“本”字时，就有小学生说“木头的根露出来了”。再者，我们还可根据汉字的形状或意义改编成字谜，利用电脑显示出来，让学生去猜、去读。如“竹子下面长了毛”（笔字）等，以这样的形式为学生创设了一个快乐的学习情境，营造了一种和谐相融的学习氛围，不仅能让学生体验到学习成功所带来的乐趣，还可以增强学生的自信心和责任感，激发自主学习积极性。另外，学生还想出了很多记忆生字的方法：如运用汉字加、减、换、改的方法来识记生字，如“乃”与“奶”、“扬”与“场”、“迟”与“尺”……还有编儿歌，组词造句等等。对学生说出的识字方法，我们要及时的总结和归纳，这样既可以充分发挥学生学习的主动性，还不露痕迹地给学生渗透了学习方法，对他们以后的识字有很大的帮助。
　　三、游戏巩固，说话练习
　　爱游戏是小学生的天性。我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来就是好玩的，是以游戏为生命的。”抓住这个特征，我们就可以搭建游戏平台，去破解低年级学生年龄小，注意力不能长时间保持的教学难题。传统教学就是一直让学生保持着枯燥的生字讲解，这也难怪识字教学效率差，不能吸引学生的注意力，其学习效果自然就很低下了。所以，在充分发表自己的识方法后，我们就可创设巩固平台，采用游戏的形式，来检查孩子的学习情况。实践中，我们可用“找朋友”的游戏来检查了学生对单个生字的认识，然后又用开火车的形式来检查个别同学的发音。有了这些游戏作为平台或载体，学生不仅乐于学习，而且更能主动地轻松地快乐地巩固所学生字，心情愉悦地完成了学习任务了，体验到收获后的快乐。
　　四、读写表达，实践运用
　　新课标明确指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”而我们语文创新教学的最终目的，也都是这个目的，通过增大识字量，提高阅读教学进度而达到提早写作能力的目的。其实，培养学生写作能力不一定要在作文教学中进行，我们在识字教学中就应适当开展。也就是在学生大量阅读后，他们都会有一种想跟别人分享自己阅读收获的冲动。而教师就应该抓紧这个契机，为孩子提供一个表达的平台，让他们以吐为快。虽然有的孩子只是简单的一句话，但这也是他们涉足于写作天地的练习作，不仅可以让他们的思绪得到了充分的发挥，而且在潜移默化中他们已经对所学的知识进行了再创造，有产的实践运用，消除了他们在写作过程中的恐惧了。
　　新课标再三强调：学生是语文学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。在信息化的当今社会，信息技术与学科教学整合已成为现代课堂的典型特征了，其优越为我们的教育提供了优厚的条件，为学生的发展提供了强大的资源。实践也证明，传统的“传道、授、解惑”的课堂模式已经满足不了学生的需求，适应不了当今的社会，而通过多媒体教学，学生获得知识的途径增多了，而且，在提升语文素养的同时，也发展了传统教学不可能具有的培养学生信息技术素养。因此，作为今天教学的我们，要转变观念，充分利用现代教育信息技术，让学生获得更好的语文教育。
　　参考文献：
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　　[2]薛生兰，多媒体在小学低年级语文识字教学中的应用研究[J].新课程，2015年。
　　[3]杜佳平，新课程下的识字教学探究[J].四川教育学院学报，2003年。