【正文】  摘 要:六年级数学复习教学在一个时间短、内容多、任务重的节点中进行，要提高其教学有效性，需要我们创新策略，运用多种方法施教，才能获得良好的复习效果。
　　关键词:小学数学 复习教学 有效性 提高
　　复习课是相对于新授课、练习课的一种课型，这种课型重在唤醒记忆，在巩固知识，内化技能过程中进一步对学生知识进行重组建构，形成知识网络。然而，传统复习课教学，我们大多方式单一，就是教师讲，学生听，作笔记，或者出练习，让学生在题海中去领会、去感悟。这样教学，不但效果不明显，还不利于学生主体性发挥。在全面倡导提高教学有效性的今天，我们如何提高复习教学，就成为我们一个重要探索点。又特别是对于我们数学六年级教学的教师来说，就显得更为紧迫和重要。
　　我们要知道，六年级这个节点的数学复习，就是我们常说的要对学生六年来所学知识进行一个系统性的复习，这样的复习显然就不同于单元复习、学期复习,因为其知识容量多、跨度大、时间长,所学的知识遗忘率高;对教师来说则感到时间紧、内容多,知识的综合性强,难以在短时间内取得明显的复习效果。因此，这个时候的复习教学，就不能象我们平时那样，可以随意了，还必须创新策略，提高课时复习有效性，才可能在期末质量检测中获得良好“胜券”。下面，我就六年级数学的复习教学，谈谈实践做法。
　　一、整体拟定复习计划
　　教学是有计划、有目的的实践活动，复习作为一种教学活动，在六年级期末这个关键时期，要在短时间内完成六年的知识复习，就必须拟定计划，制定复习方案，明确复习目的、教学任务、知识范围、顺序与结构,教学重点与难点,这些一定，作为教学的我们，一定要明了在胸，才能做到有的放矢。其次,要全面了解全班情况,知道每一位学生现在学到了什么程度,还需要加强哪些方面的知识;要针对学生的特点,明确应该用什么方法去引导学生；在前两项基础上，创新教学策略，注重激趣,培植信心，把学生求高分，成功跨越的欲望调动起来,使学生养成一个良好的学习习惯,真正成为学习的主人。最后，根据实际情况，确定课时教学内容，落实到日常教学中去。
  二、分层教学中夯实基础
　　由于学生存有个体差异，学力有高低，到了六年级期末，这种差距表现更为明显。因此，作为奠基教学的数学课堂，即使是复习，我们也不能忘了因材施教原则所倡导的针对性教育。也就是说，复习需要因人而异，即应实施分层教学，让每个学生都应抓好基础，只是不同学生有不同基础罢了。只有这样，我们才能达到新课标要求的“人人获得良好的数学教育”愿望才能实现。为此，落实到实践中，我们要抓好这样几个方面的基础:一是概念。要让学生真正理解每章节的知识点,把容易混淆的内容一一区别开来。比如圆的面积和圆的周长概念的区别，以及公式的运用等等。二是公式推导。比如圆的面积、圆柱的体积等计算公式的是怎么推导出来的,让学生进行回顾,亲自实践、亲自品尝。三是加强知识对比教学，着重对易混点、易错点、重难点等知识强化。如整数、小数、分数的四则运算的意义,尤其是小数、分数的乘法意义,学生容易混淆。要从整数乘法入手,看学生是不是写成几个数相加的形式,让学生动手动脑去探索,真正理解他们的意义。四是提升学生计算能力。很多学生到了六年级,连基本加减乘除计算都可能算错,对应用题计算更容易失分。我们普遍认为是学生太粗心、不认真。追根溯源,原因还是在老师。我们要培养学生养成一种良好的学习习惯。比如:首先要让学生观察式子,进行分析,看是否能用简便方法,其次结合四则混合运算进行计算。学会了做题方法,还要让学生反复练习,检查结果。在此基础上,我们还要注意培养学生合理、灵活地应用简便方法进行计算的能力。
　　三、运用信息技术手段施教
　　随着教育信息化的大力推进，以多媒体为核心的信息技术成为学校教育的一种重要手段，运用到复习教学中也是由来已外的事。我们知道，这种是集文字、图像、声音等信息传输手段为一体的教学辅助设施，它具有很强的真实感和表现力，可以在短时间内调动学生多种感官与学习活动，不仅能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，而且使学生直接获得动态信息，形成鲜明的感性认识，并为进一步上升到理性认识奠定基础，从而优化了教学过程，提高了教学效果，教学中许多问题都与我们的生活息息相关，但由于数学知识的纯理论性和抽象性，使许多学生将数学知识与生活实际拉开了距离，而通过影视和课件的特别设置，就会将抽象的数学知识与生活实际联系在一起，很容易使学生从感性认识到数学有关原理，减少学生抽象思维过程，增强了学生理解能力。如在学习点、线、面、体这一节内容时，可以运用大量的图像和影视片段让学生感知点动成线、线动成面、面动成体的这一几何事实，这就比干巴巴的纯理论讲解知识让学生接受快得多。因此，在复习教学中，信息技术手段有不可估量的作用，不论是整理、归类知识点方面作用明显，还可以体现出多样化的呈现方式，复习中不可少的练习题目，可由以电子白板或智能电视呈现，方便学生观看，而且少了抄题誊题的时间。其次，运用信息技术手段，不仅在课堂上能帮助我们提高复习教学有效性，在学生回家或课外时间中，也可利用其开展数学复习或复习中的练习，如通过QQ群、微信群发布复习练习题目。
　　当然，要提高复习教学有效性，还需要我们进一步创新策略，运用多种方法为学生查漏补缺，梳理知识，形成知识网络，内化成数学素养。为学生升入高一级学校奠定良好基础。
　　参考文献：
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　　[2]严忠华，提高小学数学复习教学有效性的研究[J].课程教育研究，2014年。
　　[3]张树华，新理念下的数学复习教学管见[J].新课程，2006年。