【正文】  摘 要：践行新课标，自然就应把其理念落实到实践教学中去。新课标理念很多，我们要根据实际情况而进行落实。本文中的学生主体理念、情境教学策略理念、现代手段教学、学习方法等理念都是常践行的实践理念。
　　关键词：初中英语 新课标理念  应用
　　现已进入课改的深水区，其指导实践的依据就是新课标。在实践中，我们应把其新理念用之于实践，指导日常教学。英语作为奠基教育重要学科，自然也离不开新课标的指导，因此，在全面践行新课标的今天，我们必须用之于教学，让教得以规范，并提高教学有效性，让学生获得良好的英语教育。这是我们的初衷，也是教学的归宿。下面，我结合多年的初中英语教学实践，谈谈新课标理念在课堂教学中的应用。
　　一、激发学生学习兴趣
　　著名教育家陶行知先生说过:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”兴趣是学生“我要学”的动力之源，是促进学生高效学习的前提保障。新课标明确指出：“学生是英语学习的主体。”要落实这一主体理念，我们就必须加强学生学习兴趣的培养，使之在兴趣的内驱下自觉成为主动学习者。我们知道，让学生获到认同感和成功感是培养学生英语学习兴趣的最好方法。在日常教学中，我鼓励学生制作学具，实行有奖采用，这样既能辅助学生学习，又能在使学生获得学具被采用后的自豪感和荣誉感，进一步增强学习兴趣，进而课内也就敢于大胆展示自己、表现自己，做到脱口而出。如在教学What are you doing?一文时，可指导学生先预习有关表示动作的动词，然后在课后制作教具。第二天课前，百分之八十的学生都把自己精心制作的教具带来了，如唱歌、跳舞、跳高、跳远等。教师把学生制作的同类教具放在一起，学生在很短的时间内就把“What are you doing?”“What is he (she)doing?”和“Are you (they) doing...?”“Is he (She) doing...?”这些句式练得滚瓜烂熟。而且课堂气氛十分活跃，所有学生都积极参与，得到了说的机会，大大激发了他们的学习兴趣。
　　二、创设英语教学情境
　　布鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会动用已学到的语言材料。”因此，在英语教学中，我们一走进教室就应为学生创设英语情境和语言环境，使其身临其境，打开思路，进入角色，严禁训斥学生，给他们造成不良心理影响。一堂课，学生能否积极参与，完全取决于教师是否能激发学生的求知欲。如教学heavy的比较级和最高级时，教师可叫三位同学上台，抱一抱学生的重量说：“A is heavy.  B is heavier than A. C is the heaviest。” 重复heavier和heaviest，让学生跟读。然后继续说：“B is heavier than A.”“C is heavier than B.”“C is the heaviest of the three (all).”接着教师一边示范，一边说句子让学生跟读。最后，让学生分组练习，不少同学争先恐后上台表演。这样，学生就在宽松、民主、和谐中轻轻松松获取了知识。
　　三、运用信息技术施教
　　随着“班班通”工程的全面实现，以多媒体为核心的信息技术走进课堂，与英语教学进行了结缘整合。新课标要求我们：“教师应合理安排教学内容和步骤，组织多种形式的课堂互动，鼓励学生通过观察、模仿、体验、探究、展示等方式学习和运用英语，尽可能多地为他们创造语言实践机会，引导他们学会自主学习和合作学习。”而我们内地学生，大多没有英语实践机会，就只有在教室里才有点氛围，而这种氛围还是只能模拟才能实现。而信息技术就是最好的选择。整合于英语教学的信息技术，具有传统手段不可比拟的优势，不仅能创设情境，激发兴趣，更重要的是能化抽象为直观，搭建起学生英语学习、交流的平台，能使学生犹如身临其境。当学生置身于真实的语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，就会有话可说，就会由被动接受信息转化为积极参与语言交流，为学生的口语交际提供了展示平台。如在教学关于现在进行时的语法时，可以给出某人或某物正在做某事的部分图片，让学生猜猜他们在干什么。例如，可以出示一个小男孩骑自行车的部分图片，教师问：“What is he doing? Can you guess？”学生就会提出很多问题“Is he playing the violin? Is he doing his homework...?”这样不仅激发了学生的好奇心，又锻炼了他们的口语表达能力，让他们在游戏中掌握了现在进行时的用法。
　　四、授予学生良好方法
　　新课标明确指出：“教师要充分发挥学生的自主性，尊重他们的策划和选择并给予恰当的引导和辅导，要关注活动的过程，关注学生在活动中的表现，做好活动的顾问和服务工作，为他们的发展提供指导和支持。”而要把这种理念落实到实践中，我们在突出学生主体地位的前提下，加强方法授予，让学生能在学习任务面前有的放矢，有效学习。正如古人所说：“授人以鱼不如教人以渔。”作为一个新课改实践中的教师，我们不能仅限于传道，更要授法，教给学生学习方法，才能发挥学生学习主动性，让学生学会学习。对于英语教学，要分别是教给他们课前预习的方法，课中听课学习的方法，以及课后复习的方法等。在实践中，要针对英语学科特点，教给学生朗读的方法、识字记短语的方法，英语作文的写作方法等。只有这些方法到位，学生才能自能学。我们常说“教是为了不教。”这里的“不教”就是指让学生掌握科学的学习方法。因此，在英语教学的各个环节，我们都应渗透学法指导，为学生提供具体的方法，使他们逐步掌握，形成技巧。
　　总之，新课标全面践行的今天，我们必须把其理念落实到实践中去，这不仅是思想的问题，也是方法的问题。只有这样，我们才能更好地落实国家的教育意志，体现新时期的教育思想。作为这种背景下实践的我们，要更新思想，转变观念，对英语教学事业要捧着一颗心来，用爱施教，用新课改理念创新教学模式，注重教学细节，夯实教学过程，努力提高教学有效性，为学生获得良好的英语教学努力前行。
　　参考文献：
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　　[2]陶世娟，实践新课程理念,激发初中英语课堂教学活力[J].科学中国人，2015年。
　　[3]朱甫，刍议新课程理念在初中英语高效课堂中的作用[J].考试与评价，2014年。