【正文】  摘 要：苏霍姆林斯基曾说过：“任何一个优秀的教师，必须是一个善于激起自己课程兴趣、确立自己课程吸引力的教师。只有对所学知识产生了浓厚的兴趣，才能产生强烈的求知欲和高涨的学习热情，发挥自觉学习的主观能动性，从而有效地提高学习效率和学习质量。”
  关键词：历史教学 激发兴趣 自主学习  
  《历史课程标准》指出，历史课程改革应有利于老师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣”。 兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。那么，在教学中如何激发学生学习历史的兴趣呢？笔者通过多年的教学探索，有了点滴的体会。
　　1、明确学科重要性，激发学生学习的动力
  “兴趣是最好的老师”。要提高学生学习历史的兴趣，教师首先应当做好学生的思想工作。目前在初中阶段,历史这一学科属于副科、小科，家长和学校都不重视，学生也认为学习历史没用，再加上历史学科本身的特点，使得很多学生对历史学科提不起任何的学习兴趣,所以要提高学生学习历史的兴趣，首先要让学生明确学习历史的重要性。那么学习历史到底对我们有多重要呢?举例来说，古今中外，凡有大成就者，无不对历史备加推崇。如英国大哲学家培根曾说过：“读史使人明智。”；中国古代帝王李世民说：“以史为镜，可以知兴替”；习近平主席说：“历史的启迪和教训是人类的共同精神财富”。总之，学习历史能让我们在对人类漫长的历史发展、演变过程的探究中，学到许多知识，懂得许多道理，学会怎样做人，学会怎样思考问题、分析问题、处理问题，从而形成正确的人生观、世界观和价值观。
  2、创设历史情境，引发学生学习的兴趣
　　创设历史情景教学，既能体现历史的生动，也有助于理解生动的历史，又能激发学生自主学习的兴趣。在教学过程中，我结合历史教材的特点和学生的特点，运用多种教学手段，创设情境，渲染气氛，使学生有身临其境之感，进而情绪高涨，兴趣倍增。比如每节课的开始，我都精心设计巧妙的导入语，吸引学生的兴趣，使学生产生自主学习的动力。如在讲《美国南北战争》时，出示美国的前任总统奥巴马的图片以及他的一段话——“在我们纪念第16任总统诞辰200周年之际，我说我对这位伟人怀有特殊的感激之情，是他让我的故事成为可能，是他让美国的故事成为可能。”然后,提出问题:"图片中的人物是谁?材料中的'他'指的又是谁?奥巴马为什么这样评价他?”由此导入新课，这样就抓住了学生的心理特征，创设了情境，拉近了历史与学生的距离，造成了悬念，吸引着学生的注意力，激发了学生对要学习的内容的兴趣，促使他们积极主动的乐意去学。
　　3、巧妙设疑，引导质疑，激发学生的求知欲
  强烈的求知欲是学生学习的动力，教学中要有意识地创设问题，引导学生去质疑，解疑，激发学生的求知欲，培养学生的自主学习能力。以九年级上册《美国南北战争》一课为例，在讲到战争的导火线时，设疑：为什么林肯就任美国总统会成为南北战争的导火线呢？学生立马来了精神，课堂立刻就活了起来，学生的潜能被激发，学习的主动性显现出来了。
  著名的物理学家爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。亚里士多德也说过:”思维自惊奇和问题的开始”。教师在教学中还要引导学生多多质疑，特别是在预习的基础上，应鼓励学生大胆地提出遇到的疑问。学生能提出问题，说明在学习的过程中产生了好奇心，激发了求知欲,形成了学习历史的内在动力,有利于主观能动性的发挥。
  美国心理学家威普·詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。每一个人都有一种希望被肯定的需求，学生的需求更强烈。所以对学生提出的问题，教师应给予及时的表扬和鼓励，然后引导学生积极主动地寻找答案，并鼓励学生大胆的探索，多让学生感受到成功的喜悦，增强学生自主学习的信心。
　　4、利用多媒体教学，提高学生的学习兴趣
　　文学艺术是时代的产物，不同的时代产生了许多带有不同时代特征的艺术作品。多媒体教学可以将教学内容以文字、声音、图像、动画、视频、音频等各种媒体类型呈现，再现历史情景，打破时空界限，缩短历史与学生的距离，引起学生的情感共鸣，使学生在主动参与中愉快地学习。如在学习中国近现代史时可选用《筑梦中国》《复兴之路》等纪录片的片段，学习世界近代史时，可以让学生观看《大国崛起》《世界历史》等纪录片的片段，让学生置身其中，感受历史的氛围，增添他们的乐趣，提高他们的学习兴趣。事实证明，课堂上引用一些有史料价值的文学作品和较好的影视作品，再现历史场景，再观历史人物风貌，能够给学生以直观的感受，进而形成完整的历史表象和历史概念，从而提高同学们的学习兴趣。
　　总之，教学有法，教无定法，教学中如何能够有效地激发学生学习的兴趣，唤起学生自主学习的热情，应因人而异，因课而异，因时而异，灵活地运用。
　　参考文献：
　　1．《历史教学研究》
　　2．《基础教育课程改革纲要》
　　3．《历史课程标准》