【正文】  摘 要：自主阅读是学生“得益于课外”的重要前提。阅读教学作为学生阅读能力培养的良好平台，我们要充分发挥其主阵地作用，让学生在兴趣激励、方法引导、平台实践中获得良好的语文教育。
　　关键词：小学语文 自主阅读能力 培养 加强
　　新课标明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，也是学生获得良好语文素养培养的有效平台。”因此，加强阅读教学，不仅能发展学生朗读能力、理解能力、质疑能力和创新思维等多种能力，还能促进学生良好语感，促进语言运用能力的有效提高。但传统阅读教学仅仅限于教材，这必然会导致阅读面不宽，见识不广的严重后果。针对这一情况，新课标强烈要求我们语文阅读教学要加强学生阅读能力培养，让学生具有强烈的自主阅读性，能主动阅读，在大量阅读实践中发展阅读能力。下面，我结合多年的小学语文阅读教学实践，谈谈培养学生阅读能力的实践策略。
　　一、培养阅读兴趣，增强学生阅读动力
　　著名教育家陶行知先生说过:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”兴趣是学生由“要我学”转变为“我要学”的重要原因，也是驱动其主动阅读的情感动力。在培养学生自主阅读能力实践中，这显然特别重要，有两个原因，一是小学生识字量少，理解力相对较差，自主阅读多数在课外，因此，学生自主阅读遇到的困难会更多，更需要以兴趣作内驱的强大动力支撑；二是小学生好耍好动，注意力不能持久，要让学生持久主动阅读，也需要兴趣作引力来维持。所以，要培养学生自主阅读能力，我们应加强学生兴趣培养，使之有强烈的动力作保障。这个培养方法不是在课外进行，其主阵地仍在课堂。在日常的阅读教学中，我们要渗透阅读兴趣的培养，灵活运用多种教学方法，如情境创设法、直观教学法、演示法、故事引导、猜读法和学用结合法等，激发学生学习兴趣，让他们受兴趣内驱而显主动，自觉加入到“我要阅读”行列，成为一个乐于阅读的实践者。
　　二、加强学法指导，促进学生学有方法
　　良好的阅读方法是学生取得阅读成功的先决条件，也是培养学生阅读能力的有效策略。实践中，我们应加强过程引导，巧妙迁移，把课内外阅读有机地结合起来。常言说得好，得法于课内，课益于课外。所谓“得法”，就是要求我们教师要充分发挥“教材无非就是个例子”的作用，在阅读教学过程中，加强学法指导，让学生获得良好的阅读学习方法，能为其自主进行课外阅读获得方法支撑，而不致力茫然不知所措。我们知道，阅读教学的主阵地在课堂，学生阅读的习惯和能力的培养首先来自于教师课堂教学，阅读方法也来自于教师在课堂中的方法指导。因此，语文阅读教学中，指导学生利用工具书读准字音，理解词句，抓住重点或优美词句、精彩片断多读，培养学生读中感悟，读中理解。便是我们小学语文教学的重要内容和着力点。教师在课堂教学中应适当地挑选一些既贴近生活又适合学生阅读的文段,这些文段或信息要求既是学生想知道的社会内容、热点问题，又是文字优美，在语文活动课或适合的时间指导学生阅读，从而满足学生阅读欲望,激发学生积极阅读报刊书籍的积极性，积累自己的资料信息。　　　
　　三、提高阅读速度，授予多种读书方法
　　课外阅读很讲究读书速度。因此，在培养学生课外阅读能力中，光培养学生阅读兴趣还不够，还要让学生掌握阅读的方法。在培养学生阅读兴趣的同时，教师要让学生掌握科学的阅读方法，提高课外阅读的效益。当然，其实践策略还是以课内带课外，在课堂上授予读书方法。从小学第二学段开始，我们开始结果默读，要求学生做到不出声，不指读，学习略读，粗知文章大意。到了五六年级，更要提高默读速度，默读一般读物每分钟要不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。这样的要求要实现，我们就必须做到精读、略读、快速阅读结合，提高学生课外阅读速度。但我们要逐步进行，逐步提高其要求。在中低段，我们要尽量要求学生“小跑”，当学生有了一定的阅读量，阅读能力渐渐有所提高后，接着引导他们把略读和精读结合起来。阅读对象也不同志限于教材阅读或新课标的指定阅读物，我们可根据需要，将阅读对象转向读版面、读标题、读导语、读摘要，迅速了解作品的大意，获取自己所需要的材料和信息。精读对一些名著、佳作和自己喜欢的需要的文章和书刊，则采用仔细地研究，及时地写出自己的心得体会。
　　四、搭建实践平台，培养良好阅读习惯
　　任何一种能力培养和提高，都需要反复实践。自主阅读能力也一样，需要我们搭建平台，让学生在反复实践中获得良好的阅读能力培养。在实践中，我们应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。阅读是学习之母，要提高学生阅读能力，我们就要强化学生自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯，具体做法如下：一是教会学生做文摘卡片。此项工作要持之以恒，让学生置备卡片盒，避免散乱，也可采用图书馆的编目分类整理方法，以备日后查找，每张卡片应适当留有空白，以备补充资料。二是鼓励学生多读书勤动笔。既可以在书上做眉批，划线打重点号，也可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，督促他们做到勤动笔多看书，及时写出自己的感受，促进理解消化，提高表达能力。三是定期利用语文课进行阅读心得交流，评出优秀读者给予表扬，做到以读促说，以读促写，提高学生的写作能力。
　　总之，语文阅读教学要加强学生阅读能力培养，特别是自主阅读能力，只有这样，他们才能成为真正的阅读主体，从而自觉践行阅读实践，获得良好的语文教育。
　　参考文献：
　　[1]李广民，语文教学应重视培养学生自主阅读能力[J].中国科教创新导刊，2012年。
　　[2]陈婉芳，小学语文教学如何培养学生的阅读能力[J].考试周刊，2013年。
　　[3]徐丽芳，小学生语文阅读能力的现状与培养策略探讨[J].中国教师，2009年。