【正文】  摘 要：有效的数学教学应生活化，这样有利于培养学生运用数学知识解决生活问题的实践能力。实践中，我们要创新策略，在教学各个环节中都要融入生活化理念进行施教。
　　关键词：小学数学 生活化教学  实施 途径
　　荷兰数学家、教育家弗赖登塔尔曾经说过：数学教学就是要源于现实、扎根于现实，并且应用于现实，教学过程应该是帮助学生把现实转化成数学问题的过程。”新课标也强调：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”因此，在全面践行新课标的今天，数学教学就应坚持生活化理念，不再以“学以求分”为取向，结合学生数学现实，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，架设小学数学学习新通道，联系生活教数学，让学生学数学、做数学，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力，从而增强“我要学”意识。下面，我结合多年实践，谈谈数学实施生活化教学的实践途径。
　　一、灵活处理教材，教学内容生活化
　　新课标指出：“教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成和发展的过程，吸取积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识和基本技能。”因此，我们在教学中应把数学教学与学生的生活实际有机地结合起来，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，充分抓住学生认知规律、已有生活经验和数学实际，转变“教教材”旧观念，灵活处理教材，设计出极具生活化的教学内容来，选取最贴近孩子们生活的题材，比如熟悉的景与物、人和事、学习与生活的实际等等，让他们真真切切地体会身边时时刻刻正在发生着的“数学”点滴。把教材内容与生活情境有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得见的现实，教师要发现和创设科学合理的生活情境，让数学贴近生活，使学生对数学有一种亲近感，真正体会到生活中充满了数学，感受到数学的真谛与价值。
　　二、创设生活情境，新课导入生活化
　　常言说得好，良好的开端等于成功的一半。要实施生活化教学，在开课导入环节就是生活问题数学化，通过情境创设的方式，给学生认知造成冲突，让他们感到现有知识似乎不能解决如今问题，总感觉到还差点知识的一种学习需求，进而使学生产生学习动机。为此，我们教师要善于发现生活中的数学问题，在教学中，要从孩子的心理特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生。如讲故事、做游戏、表演等，以激发学生的求知欲，让学生感受到学习数学的乐趣，通过与生活密切相关的问题，可以帮助学生认识到数学与生活有着密切的联系，从而体会到学好数学对于我们的生活有很大的帮助，无形当中产生了学习数学的动力。
　　三、挖掘生活素材，学习过程生活化
　　新课程要求学生会运用生活经验，自主发现，合作交流，解决数学问题。学习数学知识是学生生活经验的组织和重新解释的过程，教师要结合教学内容，尽可能地创设一些生动、有趣、贴近生活的例子，把生活中的数学原型生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。对小学生来说，小学数学知识并不是“新知识”，在一定程度上是一种“旧知识”，在他们生活中已经有了许多数学知识的体验，让他们知道学习数学是生活经验的总结与升华。鉴于学生已经具备了一定的生活经验，对周围的各种事物、现象充满着好奇，数学教师就必须紧紧地抓住这份好奇心，结合教材内容，创设情境，设疑引思，用学生熟悉的生活经验为实例，引导学生利用自身已有的经验探索新知识，解决新问题。例如，在教学“高矮”这一节内容时，我先和一位学生并肩站在讲台上，让学生发现问题，学生很快就想到“老师高，学生矮”，然后，再让同桌互相比较高矮，或俩人站在同一高度上比，或一个站在讲台上，一个站在讲台下，或一个点着脚比，学生很快就想到了俩人必须站在同一高度上，而且不许踮脚等。这样教师将数学教学生活化，学生运用生活经验很轻松地在活动中分析、交流、概括学到了数学知识，并能更好地运用这一知识准确地解决类似的问题。
　　四、强调学以致用，数学练习生活化
　　“从生活中来”是我们教的出来点，“到生活中去”是我们教的归宿点。我们知道，数学学习的根本目的就是培养学生运用数学知识解决生活问题，而不是纸卷上的“应试”，因此，我认为，一堂数学课教学是否取得成功，是否高效，在很大程度上表现在是否培养学生的数学能力，而数学能力的强弱在很大程度上又表现在学生能否运用所学知识去解决实际问题。新课标明确提出：“教学中，教师应该努力发掘出有价值的实习作业，让学生在现实中寻求解决方案。”在数学练习环节中，我们要引进相关生活问题，让学生在学用结合中获得数学反哺生活的实践能力的培养。例如，在教学“步测和目测”后，我们要有意识地让学生到操场测量一下，体验步测和目测的方法。这样教学，既加强了学生对数学知识的理解，体味到了解决问题的一种享受，又帮助学生把知识内化为一种数学能力，还提高了数学应用意识。
　　总之，在全面践行新课改、新课标的今天，我们要针对数学实践性强的这一特点，把其知识性与工具性有机结合起来教学，通过创造条件，拓展生活化途径，在教学中为学生创设生动有趣的生活问题情境来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成运用数学的态度观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，从而达到让学生学习有用的数学的目的。
　　参考文献：
　　[1]陈昆，基于新课程背景的小学数学教学生活化分析[J].中华少年，2015年。
　　[2]胡志印，小学数学教学中生活情境方法的运用分析探究[J].工程技术，2016年。
　　[3]夏兴强，基于新课程背景的小学数学教学生活化分析[J].教育现代化，2017年。