【正文】  说到如何学好英语，很多人认为单词是英语学习必备的基础。可在中职院校中，大多数学生对于英语单词都望而却步。与学生聊天时经常问其原因，大多数反应是单词太难记，遗忘性比较大。单词记不住还怎么学习英语呢？久而久之，对英语失去了兴趣和信心。很长时间以来，在教学中苦苦摸索，帮助学生记忆单词。其实单词记忆也是有一定规律和技巧的的，记单词除了下功夫，如果还能遵循一些规律，就能够得到事倍功半的效果。帮助学生巧记单词，有利于对学生学习英语兴趣的培养，有利于良好习惯的养成，有利于英语学习。于是尝试了一些单词的记忆方法，收到了一定的效果。
  一、感官记忆“妙方”
  很多学生记单词是用眼睛看，这种方法很不可取。我教授单词时首先让学生试拼，试读和纠正，老师领读 讲解词义和用法。反复讲构词法。然后让学生记忆单词。要求学生多种感官参加记忆，即眼睛看，口里念，手里写。这样一遍等于三遍。
  二、自然拼读“妙方”
  自然拼读法是今年来流行的一种记忆方法，是各个词相互区别的第一要素。语音教学是不可缺少的。音节以及字母组合可以让学生在记忆单词时省力不少。我在授课中，寻找一切时机进行语音知识的教学，并且在教授单词时不断地复习和应用。。在学到wake的时候，我特地考了考学生，问其如何读。有的学生很聪明，一眼看出是开音节，并能够读对。于是复习一些开音节的生词，如，make，take，cake; game, joke, bike等。学生在学习过程中也渐渐会自己去发现问题，这也有利于学生主动学习。如ee组合，学生可以读准并记忆一系列单词：keep，sleep，see等等。在教学生音标的期间，教学生划分音节的同时，带着他们根据音标记忆一些单词。如badminton，划分为三个音节来记忆；在教restaurant这个单词时，我把单词和音标板书，让学生找出哪几个字母是不发音的，学生很快找出是au这两个字母；根据读音，很快就记住这个单词。一些让学生比较头疼的单词如information，location，district，difficult，organize等，很容易就记住了。
  有次举例，说到了单词bridge，这个单词对学生来说很生疏，也是我写出fridge进行对照，不用看音标，都知道了单词的读音。接下来，我趁热打铁一连写了好多单词在一起，如night，light，bright，学生也能很准确的拼读出。
  再如take和talk，前者是开音节，后者字母组合al，这样解释了，学生不仅能够清楚这两个词的读音，并且可以了解两类词。在此基础上，教会学生对已学知识进行归纳总结，让他们在学习的过程中学会动脑，学会运用。学生也觉得颇有成就感。
  三、构词法记忆“妙方”
　　在音节记忆的基础上，我渐渐告诉学生还可以按词根以及前后缀记忆单词。如care, careful ,carefully；use，useful， help，helpful；happy，happily等等。通过这些单词可以教学生观察掌握规律。一些词由名词或者动词加上后缀 - ful可以构成形容词；一些形容词加上后缀-ly构成相应副词。
　　同时，也告诉学生有一类词是通过在名词或者动词后面加上-less变成反义形容词，如care变成careless。一些词是加上前缀变成反义词，如happy-unhappy，polite-impolite，加上im-，un-，il-等前缀使形容词转化为相应的反义词。正反义词记忆也可以大大扩充词汇量。
  还有些词由名词或者动词加上-ly构成形容词，如lovely，friendly。跟学生讲清楚了可以让他们牢记于心，词性词形记清楚了，运用自然不会错
  有些生词是由两个学生已经比较熟悉的单词组合而成，如everyone，someone，lunchtime，sometimes，weekends，understand，mooncake。这类词看来较长，但是仔细分析却都比较简单，甚至一些词的用法也可以由理解一个变成掌握一类。如every，意思为“每一，每个的”，因此后面肯定是跟名词单数，指“每个……”；同样，everyone作为代词，意思为“每个人”，也是单数，用到句中就是Everyone is here.
　 四、反复记忆“妙方”
  艾宾浩斯记忆遗忘曲线告诉我们遗忘进程是不均衡的，在识记的最初遗忘很快，以后逐渐缓慢，到了相当的时间，几乎就不再遗忘了，也就是遗忘的发展是“先快后慢”。因此，只有反复加强记忆才能使所学知识熟练掌握并能够真正做到“学以致用”。
  反复运用来加强记忆不失为记忆单词的一个好方法，学生在学完一段后，经过反复运用，自然而然就记住了。当然，这种反复不等于死记硬背，而是在理解的基础上加以记忆。我们在教学期间发现我们学生经过一个单元或者章节的学习之后再检查单词记忆情况，要比只教单词就检查效果要好得多。特别是一些多音节词。如exercise，学生不能从单词看出音节，故而不能根据音节记忆。但我们发现等我们学完了大部分课文时，学生对这个单词的运用可以熟练一些。因为讲课过程中出现了一些有关exercise的用法如do morning exercises, do some exercise等等。初学practise时，学生总是记不住单词及其用法，但学完课文讲完练习后，绝大多数学生都不会错了。学生在经过了一个阶段学习之后，不仅对单词记忆牢固，并且，对它的各个用法也熟悉了。
　　曾有一位学生告诉我她是如何记忆生词的。在学完了课文后，该生会自己先默写，遇到不会的当场反复记忆，并且用铅笔在书后词汇表中勾出，每次看到都会背一遍，直到熟记于心。这种通过默写，找出存在问题，订正错误，再反复拼读记忆的方法对于初学的同学来说不失为一种好方法。学生的好学上进也让我大受鼓舞，感动的同时感受到教学的确相长，师生可以共同进步。
　 五、形象记忆“妙方”
  这类词比较特殊，通过对单词表面认识跟事物进行对比从而加以记忆。如eye可以让学生想到脸部构成，两个e构成眼睛，中间是鼻子，达到记忆单词的目的。Banana这个单词，把a看成香蕉，学生都很感兴趣，同时也记住了它是可数名词。
  平时，我让学生在每本书上写出各个学科的英文，学生每用一次就是一次复习，过了一段时间，同学们对这些次都耳熟能详了。因此，我也得到启发，让他们黑板的一个角每天写三个单词。课间，班级里也出现了互考单词的喜人景象，部分同学甚至连词成句。我甚至有了个设想，是不是可以让他们找找韵脚，尝试编出一些顺口溜，语言是要讲出来的，练习单词的同时训练口语。
  另外，还可以通过联想或猜测记忆单词。记得我上中学是，有位老师说过picture这个单词的记忆方法，七个字母说成中文是“皮鞋说我有阿姨”，brother 说成补袜子。到现在都印象深刻。猜测记忆法通常在课堂教学中体现，学生大多可以猜测课堂用语中一些词，再通过反复运用，一些词不记住也难。阅读理解中，常有运用上下文提供的语境通过猜测或联想记住单词，这类题目往往还会给出近义词，一举两得。还有，平时我也要求学生查字典，查字典的同时，可以根据构词法记住一类词。
  总之，只要我们巧妙运用各种方法和手段，坚持不懈地积累单词，就能在英语学习中达到事半功倍的效果。