【正文】  摘 要：要提高小学数学教学有效性，需要我们运用多种策略加以进行。本文从建立融洽师生关系、创设生活化情境、运用信息技术教学和精心设计提问等方面进行了阐述。
　　关键词：小学数学 教学有效性  提高
　　提高教学有效性是近年来新课改的重要追求，也是我们教师的孜孜不倦的追求目标。小学数学作为学校奠基教育的重要平台，提高其教学有效性，对于数学学科育人作用是非常重要的。因此，我们在分析传统数学教学高耗低产生的原因时，力从找到突破口，创新策略，运用多种方法开启提高增质之旅。下面，我结合多年实践，谈谈小学数学教学有效性的提高策略。
　　一、建立融洽师生关系，集中学生注意力
　　学生能不能有效参与，其注意力就告诉了我们。课堂中，如果学生高度专注，那我们的课堂就是有效的，甚至是高效的。而要让学生专心致志学习，就需要我们营造良好的课堂氛围，对于向师性强的小学生，那就是融洽的师生关系。“孟母三迁”的故事告诉我们环境的重要性，一个好的学习氛围有利于学生更好的集中注意力。前苏联教育家苏霍姆斯基说过：“在每一给年轻的心灵里，存放着求知好学、渴知识的‘火药’，就看你能不能点燃这‘火药’。”显然，建立融洽师生关系，营造一个民主、活跃的课堂气氛，是点燃学生求知好学、渴望知识火药的“导火索”，这是调动学生主体性，提高学习积极性，提升课堂教学有效性的重要保证。为此，我们教师就要做好课前准备，提醒学生把文具盒、教材、练习本、草稿本放桌上，做好了课前准备，可让学生更集中精神听讲和做练习，因为不用听课时到处找东西，导致注意力的分散。
　　二、创设生活化情境，激发学生学习兴趣
　　苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉还在于运用知识，在于体会到智慧能统帅事实和现象，人的内心里有一种根深蒂固的需要---总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。”小学生的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。数学是一门抽象性极强的学科，凭空想很难把答案想出来。那么如何去提高学生的兴趣呢？低年级的学生处于好奇心极强的年龄，什么都喜欢问为什么。为此，我想，在教学中，应恰当地把握学生好奇心，创造生动、活泼、和谐的教学情境，挖掘教材中的趣味因子，调动他们学习的主动性，激发他们的学习兴趣，以此来促成师生双边活动的互动对话，以便在情感交流中生成新的资源，实现高效教学。
　　三、更新教学手段，运用信息技术教学
　　随着现代科技的快速发展，以多媒体为核心的信息技术与学科教学整合越来越广泛，有深度。在小学数学教学中，运用信息技术手段教学已成为我们现代课堂的典型特征了。我们知道，信息技术功能强大，能把静态书本知识通过富有变化的图像、动画、声音和视频来呈现，具有很强的变抽象为直观的作用，不仅可以通过多媒体创设情境，激发学生学习兴趣，通还可充分发挥其直观、形象、新奇、促思等优势，激发学生求知欲，活跃学生的思维。例如，在教学《圆锥的认识》时，对于其概念教学，我们可先用课件给出实物。如谷堆，然后覆盖上与实物相吻合的轮廓线，最后把实物去掉留下几何图形，这样就使教学具体明了，一种建模思想就体现出来了，实现了从物体到物像的转变，就能有效帮助学生认识圆锥，以及圆锥在生活的运用，从而让学生在体验数学的实用性中感受到了数学的趣味性。
　　四、精心设计提问，引导学生质疑学习
　　懂得提问技巧和问题的设计，提问要明确问题与情感、态度与价值观之间的内在联系，课堂提问时注意严密的逻辑性和知识的系统性。从实际出发，把握新教材的重难点，合理利用资源，增加或补充一些资源内容，提出新课标中孕育的新思想、新知识、新方法。提出问题不仅涉及到新思想、新知识、新方法，还要对原有的思想、知识、方法进行进一步的扩充。因此，课堂提问要善于理清知识之间的内在联系，即根据教学目的、教学要求、教学内容的容量，有机地联系本章节、本单元、本册、整个年级乃至整个体系的教学内容，使之有机地渗透到教育教学的课堂提问之中，问题从生活中来，又回到生活中去。又如，四年级数学教材中的“平行与垂直”，这一教学内容在整个教学环节中，不难发现直线和角是学习“平行与垂直”的基础，同时“平行与垂直”也是学生今后认识平行四边形和梯形的基础。通过激烈讨论、合作交流，我们认为可提出如下问题：①什么叫直线？怎样画一条直线？②什么叫角？怎样画角？在让学生操作的同时又提出：③你能在一张纸上画一组(两条）或几组“永不相交”的直线吗？④如果不小心，两条线相交了，你能画出两条直线相交成直角吗？这实际上是相交的特殊位置关系。学生在理解定义之后，再提出：“垂直”与“平行”是不是所谓的两个独立概念？根据学生实际，我们可以涉及到一些其他相关提问法，给今后学习平行四边形和梯形奠定基础。这样一来就弄清了两条直线在同一平面内特殊的位置关系：同一平面内，“平行”是永不相交的两条直线，“垂直”是两条直线相交成直角。
　　总之，要提高课堂学习有效性，需要师生的高度配合。学习的主角是学生，而不是去“迎合”老师的问题，学生敢于提出自己的想法和见解，能提出有深度的问题。所以，所用的培养方法应该能够引起学生内在快乐的活动;不是因为能够得外来的鼓励而快乐，而是因为它本身有益学生，也是解决了学生问题的课。解决的问题除外，开展交谈可使知识深化，可发展学生探索性思考能力，可对学习的巨大力量提高信念，可增强不断前进，不断加深认识的意向。应当有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目，使学生都有机会参与教学活动，都能在学习过程中有所收获。
　　参考文献：
　　[1]崔艳，提高小学数学教学有效性的策略探究[J].读写算，2014年。
　　[2]肖丙尧，提高小学数学教学有效性的策略[J].小学生，2014年。