引言

随着新课改的不断深化和发展，现如今不论是家庭、学校还是社会，都不再仅仅是关注学生的英语学习成绩，而是更加重视学生英语综合能力的发展。而且职高英语的学科特点是知识量大、繁琐、学生记忆的内容多，基于此如何创新教学方式，探索科学适当的教学策略，以提升职高英语课堂教学效果，促进学生的更好更全面发展，就成为了广大职高英语教师关注的重点课题。

1思维导图概述

思维导图的优势集中体现在两个方面，一个是方便记忆，另外一个则是帮助学生理清思路，有利于思维的扩散。思维导图在课程学习中占据重要地位，应用效果十分明显，是提升学科教学效率的途径和手段。英语学习实质上是一个思维运转过程，离开了思维任何学科的学习都无法进行，可见思维的重要性。思维导图能协助学生更好地完成英语学习任务，但是绘制思维导图并不是一件简单的事情，需要按照步骤一步一步完成。

其一，要确定关键词，也就是中心，然后延伸出众多分支。对中心词的延伸，通常成为主干，属于大的分类。线条要尽可能粗一些，分支是从主干进一步延伸而来，都是小的分类，线条粗细不能超过主干。主干和分支间存在着关联性，使分散的知识点集中化，并且从中找到思路和规律。

其二，思维导图的逻辑性很强，零散的知识汇集起来构建网络体系，记笔记的任务量下降，学生有更多的时间和精力去听讲，参与到课堂教学和知识学习中去，认知和理解能力更强，知识可以更好地融会贯通，发散思维能力和创造力都得到提高，学科教学也就能顺利完成以人为本的根本目标。

其三，思维导图制作要做好标注，用不同的颜色区分层级关系，最大限度地将不可见的思维生动化和具象化，英语知识点相互间的联系也就能一目了然，学生记忆起来更为方便，并且起到引导拓展思维的作用。

2思维导图在职高英语课堂实践中的应用策略

2.1教会学生绘制思维导图

思维导图具有复杂问题简单化特点，职高英语课堂有效应用思维导图，首先要做的就是让学生认识思维导图，独立绘制思维导图，这是重中之重。拿出一张白纸，在中间位置写上关键词或者中心词，将其框起来，然后确定主干，必须是由关键词延伸而来，紧接着由主干延伸到分支，做好标注。主干和分支用不同颜色表示，连接线条的粗细也有讲究，分支的线条要比主干细，标注时语言要凝练，用关键词简要地表示即可。初步完成思维导图之后，整理思维过程，完善思维导图，包括颜色、符号、标注等，确保思维框架的科学性和合理性。同时要增强层次性，这样记忆起来更加方便快捷。通过举一反三，从一个内容联系到多个知识点，更快地找到思考方向和思路，提高英语学习效率。职高英语课堂上提高学生绘制思维导图能力，实行个性化教学，能够激发学生学习兴趣，引导学生主动投入到英语课堂学习中，促进发散思维能力、想象力、知识建构能力、解决问题能力的发展。

2.2课前预习运用

职高英语教学要建立新旧知识间的联系，引导学生利用旧知识发现新知识规律，思考问题时把新旧知识结合起来，这样既能达到回顾和复习旧知识的目的，又能引导学生自主预习，提高英语课前预习的效率，为课堂教学奠定良好基础。学习新课之前，让学生运用和这部分知识有关的思维导图，延伸新知识，明确新旧知识间有哪些联系和区别，对新知识有一个初步的认识和印象。此外，教师应鼓励学习绘制思维导图，先唤起学生原有的知识储备，清楚新旧知识间的关系，然后认真阅读教材内容，对于所要学习的知识有一个系统的了解，归纳新课的学习目标和任务，不懂的地方备注出来，然后确立关键词，向四周发散。整体框架绘制完成以后，用符号、颜色等完善图形，标注出思路还没有疏通的地方，将其当成课堂学习重点，以便听讲时能做到心中有数，保证课前预习的有效性。

2.3教学实践中运用

学生在预习中绘制思维导图，对要学习的新课内容有了一定的了解，清楚哪些是重点和难点，课堂教学就能有的放矢。教师和学生共同探讨问题，引导学生进一步完善和优化思维导图，并且给予学生更多机会，鼓励质疑，最后分析整个学习过程思路，掌握知识框架和思考的方向，明白各个知识点的联系，把重点和难点标注出来，突出层次和重难点，有助于后期的复习和查漏补缺。职高英语教学倡导以人为本，也就是要调动学习主动性和积极性，最主要的方式是采用小组合作探究学习。以前的探究式学习，以学生说为主，讨论比较混乱，没有人记录和整理思路，而且缺乏有效引导容易跑偏，合作学习效果大打折扣。小组合作探究教学中运用思维导图可以有效解决这些问题。思维导图是一个框架，高度概括了讨论的知识点和问题，学生的讨论在这个大框架下进行，能够确保讨论的有效性和系统性，合作探究学习效率更高，避免了无效和低效讨论情况出现，是构建高效课堂的有力保证

2.4积极组织小组合作，提升课堂教学效果

合作学习，是基础教育课程改革所提倡的一种新型教学方式。在具体的教学过程中，教师结合课程教学内容，先将学生进行合理的小组分配，再为每一个小组科学适当的布置学习任务，鼓励学生在小组交流和讨论中积极发表自身意见，并认真倾听他人不同的见解，使不同学生的思维能够得到碰撞，不仅可以有效地提高学生的参与热情，激发学生的思维，同时学生的合作能力、合作精神在这一过程中也可以得到有效的发展。

结束语

综上述，职高英语教学中存在的无效和低效教学问题，严重影响教学质量，不利于学生英语综合素养的提升。新时代下职高英语教学要与时俱进，调动学生主体自觉性，引导思维过程，促使学生自主构建英语知识框架，培养英语学习兴趣。思维导图通过绘制图形构建思考框架，把学生思维引到正确方向，形成英语知识网络体系，帮助学生在自主学习中探究英语规律，更为深刻地理解概念和公式，掌握英语学习的技巧和方法，达到灵活运用知识的目的。学生学会学习，对于其未来发展具有重大影响。

参考文献

[1]分析职高英语教学中信息技术有效性应用研究[J].陈玉焘.学周刊.2019(06)

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[3]关于职高英语实验教学中存在的问题与相应对策[J]. 许丽娟.  内蒙古教育. 2017(15)