【正文】  摘 要：随着社会经济的迅速发展，科学技术也在不断的提高，传统的教学观念与教学手段已经不再适合今天的教育。如今在新课改课程中提出要对学生进行素质教育，要求学生向着德智体美方向发展。并且，现在的祖国建设需要的是全面发展，而且更是需要具有高素质的人才。然而，在现在的地理教学的过程中，我们要看到的是学生对于知识的理解与掌握程度，要想达到更好的教学目的，就得运用先进的教学设备，比如在教学中使用多媒体教学。在现在的教学活动中，运用多媒体教学是十分灵活方便的，学生可以通过多媒体课件对更好的理解和掌握知识，特别是地理这种图片信息相对较多的科目。
  关键词：高中；地理；多媒体；教学
  在多媒体与网络技术飞速发展的21世纪，各个领域都涉及到这些技术，教育上也是同样涉及。国家对教育体制的改革越来越深入，运用多媒体教学手段来提高教育水平已经各类学校关注的焦点。把多媒体运用到教学活动中已经越来越成为现代化教育发展的主流。越来越多的学校配备了完整的电子教学设备，供学校师生使用，发挥多媒体在教学活动中的优势。在地里教学中，教师可借助多媒体中各种各样的形式来进行教学活动的开展，学生在丰富多彩的教学方式中更能够产生对学习地理的兴趣，学生的兴趣越大，就会更加主动的投入到学习中来，教师也能更好的开展教学活动，更迅速高效的达到教学目标。
  1 多媒体在地理教学中的作用
  1.1 有利于提高学生学习地理知识的兴趣。
　　地理知识涉及面广，有很多理论性的知识，学生难以掌握，抽象性知识也不少，容易让学生对此感到枯燥乏味，从而对地理课不感兴趣，甚至产生畏难的情绪，对知识的学习极其不利。利用多媒体技术进入地理课堂进行教学，通过制作地理教学软件，使讲授的知识具有动态感，图文并茂，再配上音乐，容易吸引学生的注意力，使学生把注意力集中到地理知识的学习上来，激发学生学习地理的兴趣，学生不必十分精通计算机技术和软件即可获取大量地理知识，这对地理教学是非常有帮助的。
  1.2 有利于培养学生读图、用图的能力。
　　地理教学的一大特点是要求学生把地理事物的位置落实到地图上，并能在空白填充图上填写出来。多媒体通过软件控制，可把地图任意放大、缩小，既能看到全图，也可突出某个地点，做到点面结合，便于学生掌握地理知识。如讲到青藏高原，首先显示一幅中国地图；然后点击青藏高原的位置，图上出现青藏高原在中国的位置及其范围，让学生一目了然，再点击放大，在高原上出现高大山脉，直观地表现出地理位置的特点，雪山连绵、冰川广布的景象；接着设计一些相关问题，让学生在电脑上做练习，即时检查学生是否掌握这部分内容。
  1.3 有利于突破地理教学中的难点、重点，加强对地理知识的理解和掌握。
　　地理课中一些难点，如地震的产生、地震波的传播，地壳运动，太阳直射点的移动，恒星日和太阳日的不同等，内容较抽象，即使有模型也难理解。而通过看电脑模拟过程，学生能直观地反映这些地理现象，那么难关就可以攻下。同样道理，教学中的重点内容，也可运用电脑软件，突出重点的知识，便于把握重点知识。也可通过练习，让学生牢固地掌握知识。
  1.4 在地理教学中运用多媒体技术，扩大课堂的容量，可大大提高教学效率。
　　地理课内容涉及的范围广泛，包罗世界各地、各民族，有众多的地名、地理a事物。由于时间和资金的问题，不可能够亲身到当地去体验。而单凭教材和地图册，学生觉得知识是抽象的，有时还因国外的地名多而弄得晕头转向，从而害怕学习地理知识。通过电脑播放一些该国家或地方的资料，让学生感受那里的风土人情、名胜古迹，可调动学生的学习兴趣，从而把抽象的知识感性化，让学生容易理解和掌握该知识。如讲授中国行政区划的内容，以前差不多要用两节课的时间，应用多媒体教学后，用一堂课的时间就可学完，还可进行相关巩固练习，通过练习反馈的信息得知，学生已较好地掌握了这方面知识。
  2在地理教学中运用多媒体的注意点
  2.1多媒体运用不能削弱教师在教学中的教学作用。
　　多媒体是现代化教学工具，在教学中确实可以提高教学效果。所以许多教师把多媒体看成提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体的使用功能，致使学生感觉是看老师演戏。多媒体是一种教学手段，但并不是唯一的，作为教师首先应当把握住自己在教学中的教学作用，通过教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，避免出现，教师成多媒体课件的解说员的现象。
  2.2 多媒体教学应与传统教学相结合，不能取代板书。
　　由于多媒体教学的推广和运用，很多教师在运用多媒体进行教学时已经脱离了粉笔和黑板，但“尺有所短、寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板的教学功能是现代化教学媒体无法取代的。黑板即时重现能力强，随写随看、随擦随写，内容可以方便地增删，教师在教学中时有灵感突来，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，结合传统教学手段，恰当运用好板书和多媒体的结合，能更大程度地提高教学效果。
  2.3 根据教学需要恰当选择多媒体。
　　在地理教学中并不是每框内容都适合用多媒体，教师在教学设计过程应根据教学需要恰当地处理好用还是不用，或是怎么用的问题，避免出现由于学校的鼓励而运用多媒体的“盲从”误区。如在进行“三圈环流”的教学时，运用多媒体动画不一定就能达到最佳教学效果，运用板书板画更能够引导学生层层深入，理解三圈环流的基本原理。
  2.4 解决好课件的播放速度与学生记笔记的关系问题。
　　在传统教学方式下，教师板书的同时学生也完成了记笔记的过程。在多媒体教学方式下，由于教师很少板书，就可能出现学生记了笔记忘了听课，听了课又忘记了做笔记。教师最好能事先把课件以讲义的形式打印出来发给学生，这样学生就可以专心听课而不用再想着记笔记的事情了；或者尽量调节好演示课件的速度，留下学生思考与记录的时间，绝不要一味赶时间。
　　总之，在多媒体教学的过程中，作为教师的我们要充分把握多媒体教学的优势，积极的运用多媒体教学，但是在这个过程中一定要把握好一个“度”什么时候该用，而什么时候不用，这需要老师自己掂量。教师在教学中，要运用好多媒体的各种教学方式，极大的激发学生学习地理的兴趣，让他们积极的参与到教学活动中来。而多媒体也只是一种教学的辅助手段，教学中还得需要教师和学生积极的投入。
　 参考文献： 
　　[1] 吴刚平.中小学课程资源开发和利用的若干问题探讨[J].全球教育展望.2009（03） 
　　[2] 徐艳，周申立，王兴贵.中学地理课程资源的开发与利用初探[J].成都大学学报（教育科学版）.2008（02）