【正文】  摘 要：一篇文质兼美的文章,总蕴涵着丰富的情感。因而在教学中要强化阅读的作用,培养学生的阅读能力，读中含情,使学生感受到语言文字背后的深奥与美妙,从而达到真正提高学生的语文素质,塑造学生完美人格的目的。
  关键词：高中语文教学；阅读能力；培养
  培养和提升学生阅读能力，是全面培养学生的听、说、读、写能力的主要内容，是中学语文教学的重要组成部分，激发学生浓厚的阅读兴趣，掌握科学的阅读方法，养成良好的阅读习惯，培养较强的阅读能力，必将有利于提高学生的语文能力，从而达到开阔视野、增长知识、陶冶性情、提高修养的目的。
  培养学生浓厚的阅读兴趣，实现从“要我读”到“我要读”的转变。人们常说，“兴趣是我们最好的老师”。兴趣，按照心理学的解释，是积极探究某种事物或者进行某种活动的心理倾向，一旦引起学生的兴趣，学生就会产生强烈的求知欲望，要想培养学生的阅读能力，激发学生的阅读兴趣很重要。在这个环节上，老师做好引领学生进入阅读领域的向导，让学生深刻认识到阅读的目的性和重要性，把阅读行为化作自我内驱力——主动阅读，从而实现从“要我读”到“我要读”第一次转变，并为下一次转变打下坚实的基础。要培养学生具备阅读兴趣的广泛性。现代社会对现代人的知识结构和才能结构的要求极高，不仅需要具备广博的知识，而且需要有多种才干的通才。中学生在学习上往往存在“偏食”的现象，各种专长的发展也明显受到自己喜厌程度的限制。要使学生适应社会的需要，就必须引导学生从狭隘的阅读兴趣中解脱出来，对各类各科读物都有涉猎的愿望，广泛觅食，广开读源，学而不已；要培养学生保持阅读兴趣的浓厚性。蒲松龄有一句名言：“书痴者文必工，艺痴者技必良”。说明读书要痴读，方能有良效。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。说明学生的阅读兴趣浓厚了，就会全神贯注、孜孜不倦；要培养学生维持阅读兴趣的持续性。中学生的心理状态不稳定，变化大。在阅读教学中，教师要采取经常变换激发学生阅读兴趣的方法方式，使学生浓厚的阅读兴趣能常保不衰。高尔基说：“每一本书在我面前打开了一扇窗户，书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。”
  培养学生正确的阅读方法，实现从“我爱读”到“我会读”的转变。古人云：“授人以鱼，仅一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷”。叶圣陶先生也说：“教是为了不教”。因此，培养学生正确的阅读方法十分重要。我在培养学生掌握正确的阅读方法过程中，注重引导学生把握文章结构、主题、语言的模式。要教会学生运用课文结构分析模式，即：感知——理解——运用，也即从“泛读——精读——研读”。?语文阅读能力的认识过程是由浅入深，由易而难的循序渐进的过程。它起始于学生对语文的“感知”，即通过泛读，弄懂文章的基本内容。文章写了什么，接着再发展对文章内容的“理解”，即通过精读，思考文章为什么要这样写，这样写有什么好处，从而领悟文章结构安排的特色，最后是运用所学知识自己分析，解决问题，即通过“研读”，力争做到“知识的迁移”，要教会学生运用课文主题理解模式，即：整体——局部——整体。?课文主题的理解，是在把握文章整体结构的基础上，高屋建瓴，分析局部的字、词、句、段，从而深刻地理解文章的中心。
  培养学生良好的阅读习惯，实现从“我要读”到“我爱读”的转变。任何习惯的形成，都必须经过持久的训练。所以，要让学生明白“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海”的道理，教师必须引导学生在阅读中反复实践，使学生逐步做到习惯成自然，并探索到适合自己的阅读方法。良好的阅读习惯是一个人掌握知识，理解文章，形成能力的有效途径，尤其是初中生，正处于形成能力的关键阶段，更要培养这种好习惯。良好的阅读习惯包括“多读、精思、勤记、善用”四个方面：多读，就是要平时除了学好课本之外，对课文中典型篇章，优美段落能背诵，对课文以外的资料也要多读，正如叶圣陶所说：“教材无非是个例子”，既然是个例子，没有大量的补充阅读是无法实现语文教育目标的；精思，就是要手脑并用，读写结合，在多读中比较，在多思中创新；勤记，就是在阅读时，勤记笔记，摘抄美妙的词句、语段，做到“不动笔墨不读书”；对名言佳句，精彩片段，能背诵自如，积少成多，运用时便能信手拈来；善用，就是要善于把阅读中吸取的营养，学到的方法，自学运用到写作中去，使阅读与写作相辅相成，以读促写，读写互动。有了这些良好的阅读习惯，便能提高学生的阅读效率，从而丰富学生的文字功底。
  培养学生独立的阅读能力，实现从“我会读”到“我选读”的转变。臧克家曾说过这样一句话：“读过一本好书就像交了一个益友”。说明读书尤其是读好书具有的益处。就教材而言，阅读量是远远不能满足学生旺盛的求知欲的，这就要求学生必须运用阅读方法进行广泛的阅读，学会选择读本、作品和鉴别吸收，在逐步提高独立阅读能力的基础上，不断扩大阅读量和阅读成果。但扩大学生的阅读量并不是让学生盲目地进行，指导老师应该做好以下四个方面工作：要勤向学生推荐读物。教师要有目的、有计划地向学生推荐读物，推荐那些思想内容健康、能鼓舞学生上进、语言堪称楷模同时适合学生的年龄特征、心理特点和阅读水平的读物，如《中华活页文选》、《读者》、《世界上下五千年》等。可平日从一些报刊杂志中选取贴近学生生活，有助于学生崇高人格培养，又文质兼美且通俗易懂的短小精悍的文章印发给学生阅读，还可让学生自愿捐书、献书，将书集中后，交换阅读，读物的种类和类型尽可能要广泛多样，从而使学生广采博收，扩大知识面；要帮助学生选好读物。苏轼说：“书富如入海，百货皆有之，人之精力，不能兼收尽取，但得其所欲求者。如愿学者，每次做一意求之”。这就要求教师必须指导学生选好读物，既要选择什么书可以读，什么书不可以读；又要处理好泛读与精读的关系；要督促学生长期阅读。韩愈在《进学解》中说：“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。”让学生制定一个长期的阅读计划，分期完成。在阅读过程中，让学生做好阅读记录，写出读后感，让学生每次的阅读都有收获；要做好学生阅读检查。定时对学生的阅读记录和读后感进行检查验收，并多以表扬的语句鼓励他们广泛阅读，还可以通过开设专门的阅读课、组织故事会、佳作欣赏会、读书报告会、读书笔记交流展评、朗读、速读、读书知识竞争，对课外阅读作必须的管理和检测。
  培养学生的阅读理解能力是语文教学的一项重要任务，在今后的教学中，我将继续研究该项课题，争取大幅提高学生的阅读理解能力。