【正文】 　摘 要：良好的课堂氛围能给学生心理自由感和安全感，是学生放开想象，在大胆思考的必要条件。教学中，我们要多措并举，着力营造和谐愉悦教学氛围，让学生主体性得以充分发挥。
　　关键词：小学语文 教学氛围 和谐愉悦 营造
　　教育家赞科夫曾经说到：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的那些思想、感情和词语。”和谐愉悦的课堂氛围不仅催发学生学习情感，产生学习兴趣，激活主体性，还能促进学生积极主动才思考质疑，提高学习效率。因此，我们要在实际教学中积极营造和谐愉悦的教学氛围，让学生真正成为学习主人。但这需要我们教师转变观念，从传统“师道尊严”中华丽转身为课堂教学的组织者、引导者，致力于学生的学。下面，我结合多年实践的小学语文教学，谈谈如何营造课堂教学氛围。
　　一、提高教学艺术营造氛围 
　　这虽不是营造氛围的良好方法，但较强的教学能力能获得学生亲近感、认同感，无疑地就能营造出一种“亲其师、信其道”的氛围，特别是我们小学生，只要是他们喜爱的老师授课，他们的学习积极性就会大显出来。也就是说，具有较强教学艺术的老师，其自身只要一出现在学生面前，就能给学生带来一定和谐感，能给学生温暖和自由，这就是个体效应形成的氛围场。心理学研究表明，在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果怎样了。
　　二、创新导入方式营造氛围 
　　良好的导入具有敲山震虎、先声夺人之功效，能为高效课堂奠定人脉支撑。传统教学，我们个别教师直奔主题，不注重导入创新，更不注重氛围营造，导致很多还未“收心”聚焦课堂，新知学习机会就已错过。特别是小学生，当他们注意力还未到课堂上时，我们的教是没有多大效果的。因此，我们最好的做法就是创新导入方式，通过新颖有趣的方式，让学生把注意力集中到教学中来。而这个过程就需要我们营造氛围，实践中，我们可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。 
　　三、运用动手操作调动氛围
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。 
　　四、面带微笑授课营造氛围 
　　把悲伤留给自己，把微笑带进课堂，一度成为我们教研活动对营造教学氛围的一句口头禅。的确，教师的微笑能给学生心理自由和安全。而这，是学生放开想象，大胆思维的重要前提。因此，面带微笑上课就成为我们营造氛围的第一策略。实践证明，充满微笑去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。 
　　五、用多媒体教学营造氛围
　　随着“班班通”工程的全面落实，以多媒体为核心的信息技术教学手段落户课堂，成为教师提高教学效率的重要的辅助工具。我们知道，多媒体是集动画、图像、声音和文本于一体的交互平台，能营造出动静结合、图文并茂和影音辉映的教学情境，本身就是良好的激趣、煽情手段。在课堂教学活动中，我们如果利用多媒体技术，就能使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变过去单凋死板的课堂教学方式，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生学习情趣，培养了学习兴趣。 
　　总之，在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，通过创设良好的课堂气氛来提高主体主动性，从而使其与教师一道共内建构有效课堂，从而达到提高教学效率的目的。
　　参考文献：
　　[1]王永兴，浅谈小学语文教学中课堂气氛的营造方法[J].赤子，2015年。
　　[2]陶程，如何营造好小学语文的学习氛围[J].才智，2013年。
　　[3]马灿，论小学语文教学中高效学习氛围的营造方法[J].读书文摘，2015年。