【正文】  摘 要：语文要提高教学有效性，我们必须对其课堂教学的所有环节甚至细节进行优化处理。本文从优化教学情境、优化教学过程、优化朗读策略、优化评价方式等四个方面阐述了作者实践心得。
　　关键词：初中语文 课堂教学 优化 实践策略
　　传统教学高耗低效，一直困扰着不断探索的实践者们。在大力倡导提高教学有效性的今天，我们如何让课堂更加有效，让学生在有限时间内学到更多知识，促进学生语文素养有效提升，就成为我们摆在我们眼前的重要课题。多年初中语文教学实践告诉我们，要实现于此，我们必须运用新课标理念和新课改实践取得实践成果来指导教学，从不同渠道对课堂教学进行优化，让学生真正成为课堂学习主体，能与教师共同建构高效课堂。下面，我们结合实践，谈谈现在课堂教学的优化着力点。
　　一、优化课堂教学情境
　　教学情境是新课改推进中获得的一项实践成果，是经实践反复证明的行之有效的教学策略，不仅能煽情，还能激趣和诱思，能有效调动学生参与，使其发挥主体作用。故而常常被我们教师用于课堂教学。但由于个别教师对此认识不深，出现了较多的“为情境而情境”的做法，导致情境教学大打折扣，不但不能催发学生学习激情，还分散了学生注意力，不能起到实现有效教学的目的。因此，我认为我们必须对情境教学进行优化，使其更好地服务于课堂教学，成为提高教学有效性的良好利器。如教学《安塞腰鼓》一文时，我们应精心准备课件创设多媒体教学情境，准备一段有关安塞腰鼓方面的视频资料，在学生根据预习的内容展开想象的翅膀，想象安塞腰鼓舞动的场面，然后让学生观看视频，几乎所有的学生被画面上那种奔放、狂野的场面震撼了，看完后感慨不断。当我问到他们看到的与自己想象的场面有何差距时，他们感慨的说“根本就想象不到场面如此壮观、如此火烈……”是啊！每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中。从没有走出过大山的孩子们怎么能想象的到呢？于是我关掉声音重现画面，而我忘情的放声范读课文，学生在图文结合的情况下感受文笔的魅力，深深地被文中的词句吸引住了。他们开始情不自禁的朗读着、品味着，慢慢的进入了角色。下课铃响了，同学们却沉浸在隆隆的腰鼓声中，高涨的学习兴趣丝毫未减。
　　二、优化课堂教学过程
　　教学实践证明，语文教师只有努力探索创新性课堂教学的有效途径，有意识地把创新思维的培养作为重要的教学目标在课堂上进行落实，才能培养学生获取知识的本领，才能逐步培养学生的创新能力。在初中语文教学中，将教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来，创设具体生动的学习情境和学习活动，使教学成为学生语文知识、能力具体运用的一种实际尝试或“模拟”，学生通过参加活动，得到感性认识，经过反复，上升到理性认识，这样获取的知识不仅是准确可靠的，也是比较全面深刻的，更是切实有用的。所以，语文教学一定要和生活实践相结合，让学生在语文活动实践中激发创新思维。在教学《看云识天气》一文时，我提前一个月就给学生布置了任务，观察天气变化情况，将不同特征的天象做出详细的记录，并按不同种类罗列出来。上课时我给学生展示不同特征的云的图片，让学生描述出它的特征，然后与同学们观察的记录对照，然后出示该云的名称，同学们兴趣很高，不一会儿就认识了卷云、卷积云、积云、高积云、卷层云、积雨云等。课堂学习效果十分好，然后我趁机将云层变化的视频资料打开，让各小组抢答画面上由什么云变成了什么云，答对有奖励。教室里顿时开了锅，各小组互不相让。答对了喜笑颜开，答错了捶胸顿足。仅一节课时间就将课文中提到的科普知识熟烂于心，下课时我给每个小组发了一份写成对联形式的谚语表示奖励，同学们高兴的合不拢嘴。在课后的两周时间里，我随时指引学生观察天空中的云层，判断天气的变化，效果很不错。其实这篇课文从开始学习到结束花了两周时间。
　　三、优化朗读教学方法
　　朗读是学习语文的钥匙，没有朗读声的语文教学是失败的。新课标明确要求语文教学各个学段都应注重朗读教学。因为只有在不断的朗读过程中学生才能走进课文，才能与作者进行心灵沟通，才能体会出文辞的精美，才能体味出文章的感情色彩，才能将个人的感情融入文章中。因此，语文教学不仅不能少了朗读，相反，我们还要创新策略，不断优化朗读教学方法。我们知道，在课堂教学中朗读的方式很多，如教师范读、领读、学生齐读、轮读、分组读和表演读等。不仅朗读方式要多，还要朗读授与方法与技巧，要求学生发音准确，吐字清晰，连贯流畅，不读断句。因此在朗读课文之前找一些配套的语音材料让学生听一听，然后再自己模拟练习，特别是抓好一些“名篇”朗读，如朱自清的《春》、《济南的冬天》等，都是训练学生朗读能力的良好材料。
　　四、优化课堂评价方式
　　重视课堂教学过程中学生的心理调适，营造宽松和谐的创新教学环境。希望获得成功是现代人的一种心理需求和内在本质，任何人做任何事主观上总是希望获得成功，成功了才更能激起进一步追求成功的努力。这种情况在课堂教学中也非常明显。所以，教师要热爱学生，采取灵活多样的评价方式，多一份鼓励，少一份批评。想方设法为学生创设一种敢想敢说，敢有与别人不同看法的课堂环境。老师要善于捕捉学生的优点、亮点，并及时表扬他们，使他们体验到成功的喜悦，即使有时他们想的不全，或错了，也要支持，这样他们才能勇于探求，才能发挥出聪明才智，也会让沉寂的课堂变得活起来，课堂教学效率也会随之的到提升。例如，经常给予学生以下评价“你的分析很有道理”“你的看法很独特”“你是个爱动脑筋的学生”“只要你努力，你一定很棒”等等 
　　总之，课堂教学优化是教育改革的一个永恒的话题，在新课程理念的指导下语文教学更需要创新教育为它注入活力，只有在教学过程中不断的创新、优化，才能使语文教学走上健康、稳步的发展之路，才能让学生语文素养得到有效提升。
　　参考文献：
　　[1]王军齐，探索初中语文课堂教学的优化策略[J].新课程学习，2015年。
　　[2]何波，优化初中语文课堂教学的策略[J].语数外学习(初中版中旬)，2013年。
　　[3]缪秋亚，初中语文课堂教师教学行为的优化研究[J].苏州大学，2013年 。