【正文】  “作文难，难于上青天”有初一新生这样对我说。
　　作文教学是语文教学中的重要组成部分，作文水平的高低直接体现一个人的语文水平。近年来在中考、高考中也加大了作文的分值。为此，搞好作文教学显得尤为重要。它不仅能培养学生的写作能力，提高学生的写作水平，更利于提高学生的综合素质;同时也是全面实施素质教育，增养合格人才的客观需要。
　　中学阶段，要抓好作文教学，达到培养学生的写作能力，提高学生的写作水平的目的，得从学生一升入初中就抓起。所以，搞好初一年级的作文教学是非常重要的。而初一年级的学生刚入中学，一方面由于年龄小，缺乏意志力，在学习中随意性很大，易受情绪支配; 另一方面，刚升入初中，见识和学识都有限，观察能力、语文表达能力、写作能力都不强，在学习中容易产生畏难情绪;加上作文教学是语文教学中的“老大难”，作文课上，学生茫然不知所措者有之，紧咬笔头者有之，愁眉苦脸者有之——作文成了“蜀道之难”。老师难教，学生难写，怎样才能改变这种状况呢？这就给我们语文教师抓好初一作文教学出了一道难题。
　　根据自己多年的教学经验，结合初一学生的实际，我认为要抓好初一的作文教学，仅仅是提倡多读多写，恐怕不适合现代学生的口味，收效不大;而应该是培养学生的写作兴趣，提高他们的写作积极性。这正如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对作文产生了浓厚的兴趣，就会激发起强烈的写作热情，取得良好的效果。那么，如何激发学生的写作情趣呢？
　　一、命题要恰当，符合学生实际水平
　　初一学生才进入中学，阅历浅，知识不丰富，审题能力不强。因此，作文题应该选取他们熟知的，如写人的作文有：老师、同学、家人、邻居等;叙事的作文有：洗衣服、学炒菜、一件小事等;写景状物的作文有：校园荷塘、风景一角、春风秋雨等。这些事物学生不仅熟知，而且亲身经历过，甚至融入了学生的喜怒哀乐，他们写起来得心应手，容易成功;相反，如果老师在作文教学中，一味地出大题目、不符合学生实际水平的难题目，学生学起来困难，不易写作，时间一长，就会丧失写作文的兴趣，也就不可能取得良好的教学效果。
　　二、抓好课外阅读，以读助写
　　唐代诗人李白说过：“读书破万卷，下笔如有神”。读和写，是一对孪生姐妹;二者是相辅相成的。写，要靠读来提高;读，要靠写来促进。我在教学中，不仅要求学生认真阅读教材中的每一篇文章。同时向学生介绍一些适于学生阅读的课外书，如《儿童文学》、《少年文艺》、《科幻世界》、《幽默大师》等（在假期里要求学生看一些中篇、长篇名著）。要求学生每周至少看两篇课外文章，并让学生在自习课时，将自己阅读的文章采用表情朗读，角色表演、讲故事等方式在小组里表演介绍。通过课外阅读，开拓了学生的视野，扩充了学生的知识面，并在阅读中学到了许多写作技巧。
　　三、抓好日记训练
　　写日记，历来被认为是小练笔，是作文教学的辅助手段，是适合初一学生实际水平的较好练笔方式。在教学中，我提倡学生每天都写日记，记下自己一天中有意义的有趣事情，无论是什么活动，什么事都可以写。如春游、文体活动，甚至做恶作战。不过一些活动在开始前，便给学生提出要求，每个学生必须写一篇观察日记，日记无需过长，关键是要描写出精彩之处参加活动。从写日记起步，让学生养成独立思考和独立写作的好习惯，使学生的观察能力、感受能力和文字表达能力在每天坚持不懈的训练中得到提高。
　　四、抓好片段练习
　　除了写好日记之外，我认为还要对学生进行各种片段的作文练习。首先要教给初一学生对人物描写的五种方法。如：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。然后让班级学生在班上做一个事先准备好的自我介绍。介绍者要求口齿清楚，声音洪亮，对自己的方方面面做一个全面的介绍。而其他同学呢，就认真听介绍，观察台上同学的外貌，说话时的神态等，课下就安排一次描写班级同学或者班级科任老外貌描写片段。我相信孩子们一定会很感兴趣，也一定会认真去完成。写好这次外貌描写片段后，教师还可以抽查其中一部分写得较好的，在班上让他们读出来，其余同学来猜猜他描写的究竟是谁。另外，还可以安排学生观察校园清洁工或者大街上交警叔叔每天的生活，对他们进行一个动作、神态的描写。最后，教师可以结合教材一单元写景单元的教学，让学生观察校园景色或者家乡风景，完成一次写景的片段练习。我相信，通过以上片段练习，初一学生的作文水平一定会有提高。
　　五、抓好作文的讲评
　　作文评讲要及时，通过讲评把作文的情况及时反馈给学生，使学生知道自己本次作文的优点及不足之处。在讲评中，要尽量理解学生的写作意图，尊重学生在写作上的个性和创新精神。一次讲评不要面面俱到，点评一两个方面即可，否则学生就会无所适从。要善于发现学生作文中的闪光点，一个构思、一个观察角度、一段优美的话、甚至一句有个性的句子等等，都应及时肯定，在班上朗读表扬，既激发了作者，也启发了听者;他这样写能得到表扬，我曾这样想过，为什么就轻易放弃呢？从而激发学生去幼心观察生活，感受生活，大胆创新，把“人人心中有，个人笔下无”的东西写出来，天长日久，写作时就能“熟能生巧”了。另外还可以安排学生互评，让他们在互评互改中发现别人的优点，以便不断地提升自己的写作水平。
　　六、为学生的作品创造发表机会
　　在学生的日记和作文中，有个性有创意的文章，教师应把它挑选出来，师生经过反复修改之后，在班级展出，或者推荐给各种适于发表的刊物。当作者本人及同班同学看到手写体的文章变为铅字的文章时，激动的心情变成了写作的巨大动力。
　　以上就是我在初中语文教学实践中对初一作文教学的一点浅见，若有不当之处，敬请各位同行批评赐教，本人将感激不尽。