【正文】  摘 要：在语文教学中，我们要以课文为切入点，多形式、多渠道、多角度地引导学生主动探究，生动发展，使学生真正成为学习的主人，以此促进学生个性发展，从而达到学生创新思维的培养。
　　关键词：小学语文  创新思维  培养  实践策略
　　创新是民族进步之魂，是个人发展之根。随着社会竞争加剧，对创新思维指导下创新实践能力的要求越来越高。小学语文作为奠基教育学科，培养学生创新思维就是其中不可推脱的重要责任。既是时代的呼唤，也是素质教育的要求，更是新课标的强烈倡导。因为这不仅关系到教学的质量,而且关系到二十一世纪人才的培养。我们知道，小学语文是一门基础学科,是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创新思维的学科，在培养学生创新思维方面有独特的学科优势。因此，我们要在这块土壤上有效进行培养。
　　一、激发学习兴趣，增强学习动机
　　著名教育家陶行知先生说过:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”创新也是如此，没有兴趣作动力支撑，创新中的苦涩和困难就难以克服。所以，我们要挖掘语文学科的的趣味因子尽可能地来激趣，让学生在强烈兴趣的驱使下产生强烈的学习动机，进而主动学、自觉学。这就要求我们在教学伊始，应把激趣放在第一位进行，而不是为了“抢时”而直奔主题。而传统教学一般都是从学科知识开始，认为知识之间有一定的逻辑顺序，这样虽遵循了循序渐进的原则，有一定合理性，能使学生平稳地由已知向未知、由旧知向新知过渡，但是这仅仅是教师单方面按教材和成人的思路设计的教学开端，不利于学生学习积极性的激发。相反，如果我们以学生感兴趣的语言问题入手，通过一系列活动，激发学生探索兴趣，学生的学习动机显然就会增强。这样，学生不仅具有浓厚的探索兴趣，而且使之与系统语文知识的掌握相联系，从而使由兴趣而来的学习动机变成为稳定的、持久的探索动机，为下步学习有了足够动力。
　　二、扶放灵活，引导学生创新
　　创新思维的培养需要教师教的创新，从某种意义上说，教师创新地教是学生创新的学的示范，不仅能启发学生灵活思维，还能促进学生感受创新之乐趣。所以，我认为要培养学生创新思维，需要我们进行教的手段和方法的创新，并告诉学生我们采用这方式与一般方法所带来的不同。这样，更能让小学生感受创新思维带来的创新方法的重要作用，从而产生“我也创新”的迫切愿望。为此，在实际教学中，我们要善教善导，做到扶放自如，灵活实施。当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时，往往急于了解其中的答案，这时教师能采用的最便捷的、最简单的方法，莫过于将自己了解的知识直接传授给学生，令学生佩服，同时让他们得到暂时的满足。但这样只会使学生对教师产生依赖思想。若教师为了让学生“创新”，不管不问，听之任之，放任自由，那么就容易使学生形成真正的“胡思乱想”，达不到真正的创新，同时学生也会失去学习的兴趣。因此，在小学语文教学过程中我们必须善于引导学生，同时也必须学会如何放手让孩学生自主学习，放飞他们想象。我们应注意引导学生学会探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，放手让学生自己去摸索，只在必要时做适当的引导，使学生的学习方式更灵活，让学生在探索中实现质疑的飞跃，以求创新精神的培养。
　　三、强化学法指导，会学习会思考
　　良好的学习方法是学生取得学习成功的重要保证。因此，在教学过程中，我们要善于教给学生学习方法，使他们掌握足够的知识，以促进学生能够着手发现、认知有意义的新知识、新事物、新思想和新方法，引导学生对所学知识进行再次发现。我们知道，学起于思，有效的学习不仅有良好的方法，还要有良好的质疑方法，知道从哪些地方质疑才能找到问题的实质。也就是说，我们的学习方法授予，既要教给学的方法，还要教给思考的方法，这样，才能做到会学习、会思考，创新实践才会有保证。为此，我们必须改变旧的教学方法，让学生学会独立思考，学会合作学习，在他们遇到困难时进行必要的指导，让学生对自己已有的知识进行充分的理解，而且能够渐渐养成敢于除旧、敢于布新、敢于用多种思维方式探讨所学知识的习惯。事实证明，从教导学生创新，到放手让学生创新，是培养学生创新精神的一种重要方式。
　　四、搭建培养平台，提升思维敏锐力
　　思维敏锐力，也就是对问题的敏感度，由思维速度和思维深度决定的，没有一定的思维速度，达不到“敏”；没有 一定的思维深度，达不到“锐”，二者的完美结合，形成思维的敏感性。这样，更有利于促进学生因地制宜的创新思考，找到合适方法。例如，在教学《鸟的天堂》时，当学生学习了7、8自然段后，我们便可问学生有什么不懂的问题，有同学问“那翠绿的颜色明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都“有一个新的生命在颤动”中的“有一个新的生命”指的是什么？为什么说“在颤动”按以往的要求只让学生理解“榕树的生命力强”，我在教学时，让学生联系上下文，结合自己生活实际，平时的积累，说说你的理解。结果，学生的回答真是精彩极了：有的说是风吹,有的说是鸟动,有的说是太阳的照射，有的说是树叶绿得可爱，让作者看花了眼，产生了错觉，有的说是因为榕树有着旺盛的生命力。以上几点，不难看出学生完全突破了教材的束缚，找到了思维的新的生长点。这说明学生思维的敏锐力就得到了培养，其能力和效果有所提高了。
　　总而言之，创新思维的培养，需要我们在语文课堂教学过程中，改变观念，发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生参与实践，注重创新精神的教育，促进学生主体性发展，为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。培养学生的创新能力，发展学生的创新思维是素质教育的核心。只要我们在语文教学中，有意识的培养学生创造力，并采取切实可行的措施，学生的创新意识才会被激活，创新思维才会生成、开花、结硕果。
　　参考文献：
　　[1]赵兰 小学语文教学中培养学生创新思维的路径[J].考试周刊，2016年。
　　[2]张鸣华，小学语文教学中培养学生创造性思维的对策研究[J].考试周刊，2016年。?
　　[3]金芳萍，论小学语文教学中学生创造性思维的培养[J].甘肃农业，2006年。