【正文】  摘 要：反思，即理性的总结性思考，是思维核心活动，在数学学习中进行反思意识的培养，不仅有利于培养学生整理学习、自主进行查漏补缺的良好习惯，还对人的整个发展都具有重要意义。所以，在奠基的初中数学教学中培养学生反思意识就显得非常重要。
　　关键词：初中数学 反思意识  培养 实践策略
　　反思，又称“反省”、“反映”，就是自我唤醒自我，即对自己的思想、自己的心理感受等的思考。培养学生数学学习反思，就是培养他们养成回顾、总结，是对过去的再认知，能吸取经验的习惯，使其学习的知识更系统。古人就特别注重反思，“一日三省吾身”。新课标也强调反思的重要性，要求培养学生的反思意识和反思能力。作为数学思维核心的反思，在数学学习中乃至对人的整个发展中，都具有重要意义，它不仅能使学生知识更系统，更整合，更利于创新，还能优化思维能力，使学生思路更开阔。所以，数学教学应注重学生反思意识的培养，使其形成能力，成为习惯，让其终身受用。下面，我结合实践多年的初中数学教学，谈谈学生反思意识培养的实践策略。
　　一、创设问题诱思情境，培养学生反思
　　学起于思贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，这是古人留给我们的谆谆教诲。而要达到这一效果，我们只能通过“教有疑”策略，诱发学生积极思考和反思。而“教有疑”的实现办法就是创设问题情境。我闪知道，培养并提升学生的自主反思意识能有效地促进学生提高学习效益。但学生的反思意识不是生来具有的，它需要教师在教学中有意识的培养，并长期坚持使之稳定。为此，我们可以运用在课改中提倡的数学教学方法---创设问题教学来培养学生反思意识和能力。在情境教学中，教师应根据学生现有的认知特点，注重问题情境的创设，诱发学生的问题意识，使学生确实感到有问题需要去解决，从而激发学生的反思意识和探索兴趣，为新知识构建打下良好的基础，确保学生自主性的发挥，强化学生的反思意识。例如在教学“数据的分析”这一章时，通过引入情境“社会上招聘员工时，对考查项按照一定的比例算总成绩”案例，吸引学生注意力，来导入加权平均数概念。以及介绍勾股定理逆定理时，举一个简单的实际例子，如何验证一座雕塑角落是直角，并且手中只有一把尺子，这激发学生的学习兴趣，想快速解决问题的办法。当然，教师在创设情境时，要讲究新颖有趣。这样学生就会兴趣盎然，思维活跃。教学后，教师要及时引导学生回顾总结，想想知识的得来途径和注意事项，反思知识运用拓展与升华。
　　二、利用预习质疑问难，引导学生反思 
　　古人说得好：“凡事预则立，不预则废。”预习是学生自主学习的实践，是培养学生学习能力的有效平台。在预习中引导学生质疑思考，并主动形成问题“问难”，能有效培养学生思考。但由于学生在自主预习中，可能对学习的目的、意义还不很明确、到位，这就需在教师在课堂授予学习方法，给予学生动力，使其自觉预习。教学中，我常常利用预习自问的方法，促使学生形成自我学习内驱力，完成预习任务。要求学生课前预习，了解本节课的主要内容及过程方法，多问几个为什么。如本节主要研究了什么，重点、难点和疑点是什么；有哪些基本概念、公式、定理，对定理、公式的证明运用了哪些方法，自己能否把例题立独做一遍，例题运用了哪些知识点；对预习中不明白的地方是否认真推敲了；本节课运用了哪些解题方法和技巧，等等，通过这样的反思训练，逐渐培养学生对预习的反思习惯，促进学生学会学习，提高学习效率，培养自主学习能力。
　　三、搭建平台交流互问，促进学生反思
　　随着新课改的推进，交流讨论成为课堂教学的常用方式，很多教师在合作小组学习或探究性学习之后，都乐意搭建平台让学生交流讨论学习所获和所惑。并要求学生在交流中采用互问的方式，发展学生反思水平。当然，课堂交流是围绕一个问题展开，这个问题就是教师课堂提问的话资，在学生回答教师的问题有困难时，教师应引导学生进行思考，让学生用语言展示思维历程，发现不足和值得改进的地方，互相多问几个“怎么了”、“为什么”问题，引导学生发现思维的不足而进行反思。通过这，不仅能强化学生的反思习惯，还能帮助学生改正错误的好方法，又能对一道题进行发散思维，以求一题多解一题多变，拓展学生的思维空间。
　　四、借助作业批阅引发，提升学生反思 
　　作业是数学教学的延伸，是促进学生知识内化为能力的有效实践，而且，还能以此为平台，促进师生信息交流。在作业批阅中，教师如能将“？”置入其中，就能引发学生对自我作业的方法、书写等方面进行反思，以找出不足之处。因为我们知道，培养学生对自己的学习过程进行反思的习惯，提高学生的思维自我评价水平，是提高学习效率、培养数学能力的有效方法。教师在教学过程中应注重培养学生的反思意识。实践证明，作业是对所学知识一个有意义的反思，从侧面可以看到学生对知识的掌握程度，教师在以后的教学中能够有的放矢。同时要求学生在批阅之后，根据教师提示进行积极反思，找出错误原因，对以后的学习思考过程是一个有意义的补充。作业中反思一方面强化巩固了正确的数学认识结构；另一方面及时矫正了一些错误的数学认识结构，以避免学生在学习中形成错误的认识，通过反思，提高了学生的学习能力、学习质量。 
　　总之，在初中数学教学中，培养学生反思意识，养成良好的反思习惯，有利于学生对知识的深化发展，促进学生思维能力，和知识的创新。所以，我们不可小觑，忽视学生的反思意识和能力地培养，必须引起我们高度重视，让学生终身受益。
　　参考文献： 
　　[1]李芳梅，运用解题反思培养学生思维能力[J].中国教育学刊，2013年。
　　[2]段成然，反思性数学学习的开展实践[J].教师教育研究，2015年。
　　[3]管学梅，初中数学教学中培养学生反思能力的方法探究[J].甘肃教育，2013年。