【正文】  摘 要：语文教学要立足于学生长远发展，不能急功近利，只为“应试”。不能“短视”的语文教学，要着力培养学生思维，培养学生语文素养，使其具有良好的学习方法，为以后学习奠基。
　　关键词：小学语文 学生发展  立足于 施教
　　语文是最重要的交际工具，是人类文化不可或缺的重要组成部分。而小学语文又是奠基教育平台，是义务教育阶段的一门基础学科，对于学生学习知识和今后学习，对于弘扬祖国优秀文化传统和吸收人类的进步文化，提高民族素质，都具有重要意义。因此，作为奠基的小学语文教学，我们应立足于促进学生的发展而施教，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。然而，受是急功近利“应试”教育思想的影响，我们很多教师并未做学生长远考虑，而是采取培养学生“应试”技巧以求高分的立竿见影的“短视”做法，导致学生卷面操作能力强，但实际生活技能差的不良后果。虽然新课改践行中有些改变，但还是存在着不少问题，表现为改革力度不大，“小修小改”较多，总体突破不明显；教学观念还比较陈旧，教学方法还比较繁琐，跳不出对课文“分析”的框框；“理解”的层面要求过高，缺乏“运用”这一层面的语言实践活动；教学媒体、手段单一，整体教学效率不高。凡此等等，与社会需求、人们的期望有着较大的距离，与教育理想---培养学生可持续发展的要求更远。语文教育的最终于目标就是为要学生持续发展奠基，让学生形成良好的语文素养，要达到此目的，我们就必须创新策略，立足于学生长远发展。
　　一、尊重学生主体地位
　　尊重学生的主体地位，我们要把学生作为活生生的人来看待，承认学生在学习中具有主观能动性，承认学生具有独立的人格与个性，承认学生具有差异性。只要人心底“认可”，我们才能为此想方设法，才能主动去思考“承认”的教学策略和方法。我认为，尊重学生主体地位，首先需要教师转变观念，从师道尊严中走出“一言堂”，把课堂变为学室，让学生成为语文学习主人。为此，我们可以从激趣着手，通过运用具有亲和力、幽默的教学语言激励、良好的师生关系支撑和直观教学、情境教学等手段加以实现，使其具有“我要学”的主观能动性，进而积极主动参与到学习中来。
　　二、授予学生学习方法
　　良好的学习方法不仅是学生取得学习成功的保障，也是让学生获得长远发展的重要策略。当他们有了切实可行的学习方法，他们就不会却于止步，不会被学习困难吓倒。相反，有了方法，就会主动学习，遇到不同问题寻找不同方法进行学习。那么，教学中就要引导学生积极参与学习过程，给每个学生提供思考、创造、表现及成功的机会；就要细心观察、发现和保护学生的特长，鼓励每个学生主动积极地发展自我。具体到阅读教学上，就要注重教给学生学习方法，讲究训练的实效性，激活学生的思维，不断提高学生的阅读能力，特别是要遵循阅读教学的规律，在以读为本的教学过程中，培养学生会读善读的能力。在扎扎实实进行语言文字训练中，注重激发学生情感，陶冶情操；还要注重培养学生的学习习惯和阅读兴趣。
　　三、注重学生思维培养
　　语文教学要立足于学生长远发展，虽然其任务较多较重，但培养学生思维能力无疑是其中的重中之重。特别是在大力倡导培养学生创新思维的今天，更要注重学生思维。我们知道，语文教学在促进学生思维发展，特别是想象力方面有着独特作用，我们要充分发挥学生语文教学的学科优势，大胆地让学生自由发挥，允许学生自由想象，鼓励学生按照自己的表达方式进行习作，而不要局限于已有的框框和成人的标准。如果我们能站在儿童的立场上，就会发现每个儿童的世界都是合理的，他们的习作都有独到之处。我们必须善于体会儿童内心世界，发现并鼓励他们的长处，让每个儿童都感到自己与众不同。
　　四、开展语文实践活动
　　新课标明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”因此，开展语文实践活动既是学生语文素养形成的需要，也是学生长远发展的需要。教学中，我们应当明确，在由学生、教师、教材三方组成的教学行为过程中，学生不是被动的灌输对象，而是对于学科对象的主动自觉的求知者和探索者。语文课就应该是在教师指导下的学生自己的语文实践活动。教师只是学生语文实践活动的组织者、引导者和合作者，教师的职责是组织、示范、点拨、答疑、鼓励等。一句话，就是因势利导，从旁协助，而不是越俎代庖。
　　立足于学生的发展，有必要对语文学科教学内容有个重新认识。传统习惯上，把汉语拼音、识字写字、听说读写，把课文的字词句段篇，把教材中的思考、练习、基础训练当作教学内容。应该说，这些是教学内容，但不是语文教学内容的全部。这里有两点值得注意：一是对教学内容的理解要宽泛。对教学内容的理解不能一成不变，要发展地看。现实生活中蕴藏着取之不尽的语文教育资源，适合少年儿童阅读的中外文学名著、其他人文科学读物、科技读物，广播、电视节目、录音带、录像带、光盘等电子音像资料，网络资源，博物馆、纪念馆，以及鲜活的现实，都可以经过筛选作为教学内容。在进行语文教学时，也可适当引进相关材料，作为教学内容的补充。二是要活用课文。课文是教学的主要凭借，是基本的教学内容。但不要把课文用死了，教死了。所谓活用，年级不同，教学重点不同。 
　　还有一点需要提及的，开展语文实践活动，我们多数可以在课外开展，课上适当联系，如办手抄报；有些可以直接引进到课堂教学中来，如课外阅读指导与交流，开故事会，诵读比赛，演课本剧……语文教学应当是生动活泼的。我们要改变对语文教学那种传统的理解，打破语文教学那种教师问、学生答的定势，使语文教学活起来，使教学中学生的语文实践活动多起来。
　　参考文献：
　　[1]张金甫，小学语文教学中如何培养学生的创新能力[J].成都教育学院学报，2004年。
　　[2]于夫芝，立足于学生发展的小学语文教学探讨[J].中国校外教育，2015年。
　　[3]李冰霖，立足可持续发展 培育未来新人——小学语文教学新思维[J].课程.教材.教法，2001年。