【正文】  摘 要：新课改倡导开放式教学，而达到此效果，有效拓展便是良好策略。教学中，我们要找准拓展点，利用好拓展时机，引导学生进行认知、方法、技能和思想等方面进行有效拓展。
　　关键词：初中语文 有效拓展  应用
　　拓展是让语文教学走向宽广的一种重要策略，是让学生获得更好更鲜活语文课程资源的有效途径，在语文课堂中得到了广泛应用，特别是在新课改的实践中，拓展又被细化，现在有知识拓展、方法拓展、技能拓展和思想教育拓展等不同方式。正是人们对此的高度重视与应用，把语文教学从课内学习向课外拓展，让学生在课堂上学到的知识、技能迁移运用到课外知识、文学作品等内容的学习、理解与领悟上，让学生在更多的语文实践中发展语文素养。下面，我就如何有效拓展在语文教学的应用的相关问题谈此感受。
　　一、有效拓展在语文教学中的应用意义
　　拓展，作为课堂升华的一种重要策略，其意义是重要的，如果其能科学、合理应用，能达到有效目的，其作用将更加巨大。
  （一）语文教学开放性更强。实施拓展教学，能使我们“不唯教材”，仅仅把教材当例子教学，我们要实现有效教学，自然会目光伸出教材以外的相关教学资源上，达到课程资源的开发、引进和整合。就某一篇课文而言，我们不再是以文论文，就在这篇课文里打转，而是让学生以此为平台，进行开放式学习，在众多的资源中学习语文，既增长了知识，又提高了语文素养。 
　　（二）让学生有了多样化的学习方式。拓展环节里，资源是丰富的，问题是开放的，采取自主、合作、探究的学习方式，课堂变得多姿多彩，富有情趣。学习过程中，学生可以综合运用听、说、读、写、思等语文学科的学习方式，还可以运用实物观察、实地考察、科学探究、理论分析，甚至画、演、唱、做等其他学科的学习方法。如教学《口技》，让学生模拟口技表演者表演的三个场景，学生自己表演，自己观察，自己思考，能更能真切地感受到口技者的技艺高超。
　　（三）有了更多的教学手段。课堂不会囿于“一间教室、一块黑板、一支粉笔、一张讲台、一张嘴”的尴尬局面，拓展教学将文本引向更广阔的资源空间，学生在观察、思考、想像、体验中开阔了眼界，训练了思维，增强了语言表达能力。
　　（四）学生的语文素养将因此得到提高。新课标明确指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”拓展环节里，学生在掌握语文基本知识、基本技能的同时，还陶冶了道德情操，培养了良好的思维品质，增强了审美情趣，丰富了文化底蕴，学生的人文素养、科学素养都将得到提升。
　　二、有效拓展在语文教学中的应用原则
　　为达到有效拓展教学，让语文课堂呈现出新的生机和活力的目的，我们应遵循一些原则，才能真正实现“有效”的教学初衷。
　　（一）学生的主体性原则。新课标明确指出：“学生是语文学习和发展的主体。”这种理念是语文教学的出发点，各个环节我们都要践行落实。拓展作为一种教学策略或一个教学环节，也必须遵守主体性原则。因此，我们要引导学生自己实践，发挥其主体作用。学生可以利用课余时间，通过网络、书籍等途径搜集图片、资料，并对其进行筛选、整理，内化为自己的知识。
　　（二）教师的主导性原则。学生的主体性的实现离不开教师的主导性。为此，我们在备课时精心收集课外的补充资料，抛出有价值的研究问题，设计巧妙的迁移方案，甚至在课堂上随机生成新问题、新方案，积极有效地引导学生开展探究性学习活动。
　　（三）以教材为本的原则。虽然我们说“教材无非是个例子”，但作为“例子”，就具备很强的导向性。我们要以此为本，不能使拓展漫无边际，作无限制的拓展。现在我们看到的“泛语”、“超语”现象，就是拓展过渡的表现，干了些与语文无关的事。因此，拓展教学前，我们一定要精心钻研这个“例子”，根据教学实际需要，选出有价值的拓展点，将课本知识引向纵深处，将语文课堂引向更广阔的空间。
　　三、有效拓展在语文教学中的应用策略
　　拓展，本身作为一种策略，能让语文教学升华，但好的拓展，能达到有效目的，我们还需要抓准拓展点，把握好时机，创新教学方法，才能实现“有效”的目的。
　　（一）领会文本内涵，选好拓展方式。深刻领会文本内涵是选好拓展方式的前提，是拓展教学达到有效的关键。为此，我们要充分钻研教材，认直研读文本，把握文本主旨，领会文本，选择不同的形式、对文本进行拓展和延伸。拓展的形式很多，可以对文本的内容、语言文字或写法等进行拓展。抓住文章空白点进行拓展，可以丰富文章内涵，迁移读写能力。在此，教师首先要深刻领悟文本内涵。只有这样，才可能选取适当的课外资源而不致发生偏差。
　　（二）把握动态课堂，选好拓展时机。有了好的拓展内容，还要选好拓展时机，否则只会浪费时间，高耗低效。教师在拓展课外资源时一定要根据具体的教学情境灵活安排、取舍，而不能强行完成预先设计的教案。主要表现在两个方面：一是根据课堂实际调整拓展延伸。当课内的文本缺少最基本的完成时间，而又不愿舍弃预设的资源拓展，其结果只会是两败俱伤，费力不讨好；二是拓展的时间应灵活机动。可以是课前拓展，可以是随文拓展，也可以是课尾拓展。课前拓展能为文本的理解作铺垫。在拓宽学生知识面的同时，又顺利达成课堂教学目标。
　　（三）关注学生发展，利用拓展突破。语文教学的最终落脚点是为了促进学生全面发展，这是由语文的奠基性决定的。我们很多受传统“应试”观念和教法影响，在一定程度上放不下“一言堂”的单一模式。实践证明，这种简单、机械的教法，很容易引起学生厌倦情绪，从而影响学生的学习效果。所以教师应及时抓文章的突破口，利用拓展，以旧带新，复习归类，揭示规律，突破单一教学，让学生获得有效发展。
　　古人说得好：“风弄林叶，态无一同，月当流波，影有万变。”根据不同的教学情境，运用拓展教学可以采取的方法还很多，我们这儿不再一一罗列。在这些方法，实践告诉我们，选好、选准课外资源拓展的时机的关键。这此，我们要动态地把握课堂，根据课堂即时的状况调整教学进程、教学内容，充分抓住生成资源，相机拓展，实现有效教学。
　　参考文献：
　　[1]张振英，浅谈中学语文教学中的拓展延伸策略[J].读写算，2016年。
　　[2]张桂梅,语文课堂"拓展延伸教学"的策略[J].素质教育论坛， 2009年。
　　[3]赵桂荣，初中语文“拓展延伸教学”的探索[J].科技创新导报，2015 年。